Teaching literature in EFL through the story grammar and reader response approach

Mostra el registre complet Registre parcial de l'ítem

• dc.contributor.author Silveyra Mendoza, Raquelca
• dc.date.accessioned 2012-12-18T18:27:10Z
• dc.date.available 2012-12-18T18:27:10Z
• dc.date.issued 2012-06-01
• dc.description Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOCca
• dc.description Tutor: Neus Figueresca
• dc.description Tutor UPF: Laia Canetca
• dc.description.abstract La Literatura ha de ser implementada a les aules com a eina per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua anglesa, i hauria de complementar els llibres de text d’ensenyament d’aquesta llengua. D’aquesta manera els alumnes seran exposats encara més a una varietat de registres, expressions i vocabulari d’aquesta llengua. /n/nLa metodologia d’ensenyar la gramàtica dels contes o històries coneguda en anglès com “Story Grammar Approach” (SGA) i la metodologia sobre la comprensió i reacció lectora o “Reader Response Approach” (RRA) són excel•lent vehicles per a implementar la Literatura com a eina a les aules per a ensenyar anglès./n/nLa metodologia sobre la gramàtica de contes o “SGA” només es pot posar en pràctica quan els textos són narratius perquè aquests posseeixen tots els següents elements:/n/n•Personatges/n•Ambient/n•Trama/n•Conflicte/n•Resolució/n•Tema /n/nLa metodologia de la reacció lectiva o “RRA” es centra principalment en la comprensió subjectiva i reacció del lector sobre un text, en la qual el lector formula una hipòtesis i aporta les seves idees sobre el text a una conversa grupal. Els estudiants han de poder aportar les seves reaccions, idees i respostes sobre els textos. La metodologia “RRA” també enfoca les habilitats cognitives superiors i empenya a l’alumne a millorar la seva expressió oral./n/nAquestes dues metodologies aporten incomptable avantatges. Treballen totes les intel•ligències múltiples i totes les competències acadèmiques (menys la matemàtica), els alumnes aprenen a treballar i a escolar als altres (i valorar altres opinions), poden aprendre sobre diferents cultures, la història, geografia, són exposats a diferents gèneres, i fomenten i estimulen la lectura i escriptura, com també treballen les habilitats productives i receptives en l’aprenentatge del anglès.ca
• dc.format.mimetype application/pdfca
• dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10230/20012
• dc.language.iso engca
• dc.rights Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commonsca
• dc.rights.accessRights info:eu-repo/semantics/openAccessca
• dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
• dc.subject.other Llenguatge i llengües – Ensenyament – Investigacióca
• dc.subject.other Anglès – Ensenyament – Investigacióca
• dc.subject.other Literaturaca
• dc.subject.other Aprenentatge cognitiuca
• dc.subject.other Treball de fi de màster – Curs 2011-2012ca
• dc.title Teaching literature in EFL through the story grammar and reader response approachca
• dc.type info:eu-repo/semantics/masterThesisca