Millora la motivació per l’aprenentatge a les classes de Química quan l ’alumnat és el centre del procés d’ensenyament-aprenentatge? Unitat didàctica sobre substàncies pures i mescles per a 2n d’ESO

López Sánchez, Marcos, 1986-; Negredo Sans, Anna

Millora la motivació per l’aprenentatge a les classes de Química quan l ’alumnat és el centre del procés d’ensenyament-aprenentatge? Unitat didàctica sobre substàncies pures i mescles per a 2n d’ESO

License

Citation

López Sánchez, M, Negredo Sans, A. Millora la motivació per l’aprenentatge a les classes de Química quan l ’alumnat és el centre del procés d’ensenyament-aprenentatge? Unitat didàctica sobre substàncies pures i mescles per a 2n d’ESO. 2020. handle: http://hdl.handle.net/10230/48652

This citation was generated automatically.

Abstract

El present treball de fi de màster té l’objectiu d’analitzar la motivació per l’aprenentatge de la química de dos grups d’alumnes de 2n d’ESO, a partir del disseny d’una intervenció educativa que posa l’alumnat al centre del procés d’ensenyament-aprenentatge mitjançant la contextualització de les activitats. La proposta d’intervenció inicial sorgeix de la percepció d’una baixa motivació per les classes de Física de l’alumnat, que ens porta a preguntar-nos com poder motivar a l’alumnat per l’aprenentatge a partir d’estratègies de contextualització, i on l’alumnat sigui centre i motor del procés d’ensenyament-aprenentatge. En un principi estava previst desenvolupar aquesta intervenció al llarg de 7 sessions, però degut a la situació excepcional per la Covid-19, s’ha desenvolupat de manera telemàtica. Així, durant 3 setmanes s’ha facilitat a l’alumnat les instruccions de les tasques que haurien de dur a terme setmanalment. Tot i que la recollida d’informació s’havia de fer mitjançant entrevistes a l’alumnat, graelles d’observació a l’aula i un qüestionari sobre motivació, l’assoliment dels objectius del treball s’ha acabat avaluant a partir de les produccions de l’alumnat, les seves respostes a les preguntes plantejades i l’opinió de docents, ja que les eines de recollida d’informació previstes inicialment no s’han pogut utilitzar. Al llarg del treball es presenta la proposta d’intervenció, així com les modificacions realitzades i la seva implementació, i s’exposen les evidències recollides que permeten identificar si l’estratègia plantejada ha sigut útil per millorar la motivació de l’alumnat per les classes de Química. Els resultats obtinguts no permeten establir clarament si la intervenció ha suposat una millora de la motivació per l’aprenentatge de la Química, tot i que la bibliografia consultada dona indicis que hauria de ser així. Això es deu al curt període de la intervenció, la situació de confinament, el teletreball per part de l’alumnat i l’adaptació que s’ha hagut de realitzar. No obstant, sí que hem pogut veure que aquesta intervenció ha suposat una motivació puntual per a l’alumnat per a realitzar les tasques proposades, sobretot les tasques més contextualitzades, i que aquesta es reflecteix en la riquesa i adopció del cos teòric en les respostes de l’alumnat.

Description

Unitat didàctica de segon d'ESO (especialitat Ciències Naturals). El·laborada dins el Màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOC