L'autoregulació per a crear un entorn d'aprenentatge òptim a l'aula de ciències: estudi de la concentració i la motivació controlant els nivells de so a l'aula de ciències

Armengol Peyrotón, Andrea; Brañas i Casas, Raquel

L'autoregulació per a crear un entorn d'aprenentatge òptim a l'aula de ciències: estudi de la concentració i la motivació controlant els nivells de so a l'aula de ciències

License

Citation

Armengol Peyrotón, A, Brañas i Casas, R. L'autoregulació per a crear un entorn d'aprenentatge òptim a l'aula de ciències: estudi de la concentració i la motivació controlant els nivells de so a l'aula de ciències. 2019. handle: http://hdl.handle.net/10230/42302

This citation was generated automatically.

Abstract

Aquest treball de fi de màster recull una estratègia d’intervenció educativa innovadora que ha estat dissenyada per a fomentar l'autoregulació del comportament i nivells de so de l’alumnat a l’aula de ciències amb l’objectiu d’afavorir la creació d’un espai òptim d’aprenentatge basat en el respecte i la bona comunicació. La proposta d’intervenció ha estat desenvolupada al llarg de 10 sessions d’una hora cadascuna, distribuïdes en un període d’1 mes en un grup classe de 17 alumnes d’entre tretze i catorze anys. Aquesta proposta sorgeix de la percepció d’un excés de soroll a l’aula com a conseqüència de l’ús d’un to de veu desmesurat per part de l’alumnat, així com de la pràctica de diverses actituds disruptives, com ara la interrupció continuada en les explicacions del/la docent i d’altres companys/es, o la manca de respecte pel torn de paraula. Cal destacar que la desmotivació de l’alumnat per la matèria de ciències era també evident i és un factor que no es pot considerar de manera aïllada a les conductes observades a l’aula. Rere observar aquestes dinàmiques d’aula i mesurar quantitativament els nivells de so durant 2 setmanes ens vam qüestionar fins a quin punt aquestes conductes estaven influint de manera negativa en la concentració tant del propi alumnat com del/la docent, alhora que dificultaven la progressió de l’aprenentatge. Per tal de fer front a la problemàtica esmentada, es proposa una estratègia d’intervenció basada en tot moment en la implicació del propi alumnat en la resolució d’aquesta, per mitjà de la presa de consciència de la problemàtica existent, la col·laboració en l’establiment d’unes normes de convivència i l’elaboració d’un sistema visual i físic que fomenti l’autoregulació dels nivells de so a l’aula de ciències. Alhora, la predisposició de l’alumnat per a seguir el sistema d’autoregulació dissenyat, així com la concentració i motivació d’aquest, ha estat avaluada en les 10 sessions de classe per tal de valorar l’eficàcia d’aquest. Al llarg del treball es troba detallada la proposta d’intervenció dissenyada, així com la seva implementació, i es recullen diverses evidències que permeten reforçar la intervenció proposada com a una estratègia útil per tal de crear un entorn d’aprenentatge òptim a l’aula de ciències, basat en el respecte i la bona comunicació.