La evaluación en los libros de texto de inglés como segunda lengua: un análisis comparativo cualitativo

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• dc.contributor.author Caminero Fernández, Paula
• dc.date.accessioned 2021-10-18T15:02:50Z
• dc.date.available 2021-10-18T15:02:50Z
• dc.date.issued 2021-10-18
• dc.description Treball de fi de grau en Llengües aplicades. Tutora: Marta González Gaspar
• dc.description.abstract El interés por aplicar nuevas metodologías de enseñanza de segundas lenguas en los libros de texto ha hecho que algunos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje se hayan dejado de lado, como es el caso de la evaluación. Considerada una de las partes más importantes de este proceso, la evaluación siempre ha estado arraigada a creencias que han hecho que su evolución no haya sido tan exponencial como otros aspectos de la educación y que, por ende, sea uno de los aspectos más investigados por los expertos. Es por eso por lo que este trabajo tiene como objetivo estudiar si la evaluación en los libros de texto de segundas lenguas, uno de los materiales más empleados en el aula, ha progresado en cuanto a la inclusión de las competencia comunicativa o, de lo contrario, persiste en las corrientes tradicionales evaluativas. Para ello, se ha realizado un análisis cualitativo del apartado de evaluación de tres libros de texto destinados a la enseñanza del inglés como segunda lengua, cada uno de ellos de tres editoriales diferentes de gran reconocimiento, a partir de la creación de tablas emergentes. Los resultados de esta observación muestran que los tres manuales se centran más en evaluar la competencia lingüística que la competencia comunicativa del alumno. A partir de estos resultados, concluimos que en los libros de texto de enseñanza de inglés como segunda lengua se sigue aplicando una visión bastante tradicional de la evaluación.ca
• dc.description.abstract L'interès per aplicar noves metodologies d'ensenyament de segones llengües en els llibres de text ha fet que alguns aspectes del procés d'ensenyament-aprenentatge s'hagin deixat de banda, com és el cas de l'avaluació. Considerada una de les parts més importants d'aquest procés, l'avaluació sempre ha estat arrelada a creences que han fet que la seva evolució no hagi estat tan exponencial com altres aspectes de l'educació i que, per tant, sigui un dels aspectes més investigats pels experts. És per això que aquest treball té com a objectiu estudiar si l'avaluació en els llibres de text de segones llengües, un dels materials més emprats a l'aula, ha progressat pel que fa a la inclusió de la competència comunicativa o, en cas contrari, persisteix en els corrents tradicionals avaluatius. Per a això, s'ha elaborat una anàlisi qualitativa de l'apartat d'avaluació de tres llibres de text destinats a l'ensenyament de l'anglès com a segona llengua, cadascun d'ells de tres editorials diferents de gran reconeixement, a partir de la creació de taules emergents. Els resultats d'aquesta observació mostren que els tres manuals se centren més a avaluar la competència lingüística que la competència comunicativa de l'alumne. A partir d'aquests resultats, concloem que en els llibres de text d'ensenyament d'anglès com a segona llengua es continua aplicant una visió bastant tradicional de l'avaluació.
• dc.description.abstract The focus on applying new second language teaching methodologies in textbooks has caused some aspects of the teaching-learning process to be neglected, such as assessment in textbooks. Assessment has always followed traditional ways of teaching, even though it has been considered one of the most important parts of this process. This has caused its evolution not to be as exponential as other aspects of education. For that reason, it is one of the most researched aspects by experts. The aim of this paper is to study whether assessment in second language textbooks, one of the most used materials in the classroom, has progressed in the use of the communicative language teacher or whether it persists in being a traditional evaluative trend. For this purpose, a qualitative analysis of the assessment section of three textbooks for teaching English as a second language, each from three different well- known publishers, has been carried out by creating tables with self-created categories. The results of this observation show that all three textbooks focus more on assessing the learner's linguistic competence rather than their communicative competence. In conclusion, it has been established that a traditional view of assessment continues to be applied in ESL textbooks.
• dc.format.mimetype application/pdf*
• dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10230/48690
• dc.language.iso spaca
• dc.rights Llicència CC Reconeixement 4.0 Internacional (CC BY 4.0)ca
• dc.rights Atribución 3.0 España*
• dc.rights.accessRights info:eu-repo/semantics/openAccessca
• dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/*
• dc.subject.keyword Evaluación
• dc.subject.keyword Enseñanza de segundas lenguas
• dc.subject.keyword Proceso enseñanza-aprendizaje
• dc.subject.keyword Competencia comunicativa y libro de texto
• dc.subject.keyword Avaluació
• dc.subject.keyword Ensenyament de segones llengües
• dc.subject.keyword Teaching-learning process
• dc.subject.keyword Competència comunicativa i llibre de text
• dc.subject.keyword Assessment
• dc.subject.keyword Second language teaching
• dc.subject.keyword Teaching-learning process
• dc.subject.keyword Communicative language teaching and textbook
• dc.title La evaluación en los libros de texto de inglés como segunda lengua: un análisis comparativo cualitativoca
• dc.type info:eu-repo/semantics/bachelorThesisca