Com matar una llengua amb inclusió: la situació de la llengua de signes catalana a la ciutat de Barcelona. Proposta de canvi de paradigma

Abstract

L’educació infantil a Barcelona en les etapes de primer i segon cicle comprèn la franja d’edat de 0-6 anys. Durant aquesta etapa els infants sords poden assistir a escoles bimodals plurilingües o a escoles ordinàries amb un suport intensiu (SIAL) adreçat a l’oralitat. A Barcelona hi ha dues escoles de referència en bimodalitat que no només agrupen infants de la ciutat, sinó també alumnes de les rodalies de Barcelona. Per saber quin és l’estat actual de la llengua de signes catalana a la ciutat de Barcelona i la bimodalitat, s’elabora un corpus, analitzat en MAXQDA des d’una perspectiva qualitativa descriptiva, en el qual s’aborda la principal documentació legal, pedagògica i de suport que versa sobre l’alumnat sord a l’escola inclusiva. Els resultats mostren que el terme inclusió no està del tot definit en aquests documents i que el que es coneix com a escola inclusiva en el seu 98% parla d’educació unimodal oral. Es fa una petita incursió en un canvi de paradigma i s’elaboren els punts més importants d’aquest nou model d’escola seguint la pregunta de recerca “És viable que els infants no sords i els infants sords rebin una educació bimodal plurilingüe conjunta en l’etapa de 0-6?”La educación infantil en Barcelona en las etapas de primero y segundo ciclo comprende la franja de edad de 0-6 años. Durante esta etapa los infantes sordos pueden asistir a escuelas bimodales plurilingües o a escuelas ordinarias con un apoyo intensivo (SIAL) dirigido a la oralidad. En Barcelona hay dos escuelas de referencia en bimodalidad, que no solo agrupan niños de la ciudad, sino también a alumnos de las cercanías de Barcelona. Para saber cuál es el estado actual de la lengua de signos catalana en la ciudad de Barcelona y la bimodalidad, se elabora un corpus, analizado en MAXQDA desde una perspectiva cualitativa descriptiva, en el que se aborda la principal documentación legal, pedagógica y de apoyo que versa sobre el alumnado sordo en la escuela inclusiva. Los resultados muestran que el término inclusión no está del todo definido en estos documentos y que, el que se conoce como escuela inclusiva, en su 98% habla de educación unimodal oral. Se hace una pequeña incursión en un cambio de paradigma y se elaboran los puntos más importantes de este nuevo modelo de escuela siguiendo la pregunta de investigación “Es viable que los infantes no sordos y los infantes sordos reciban una educación bimodal plurilingüe conjunta en la etapa de 0-6?”Early childhood education in Barcelona in the first and second cycle stages includes the 0-6 age group. During this stage, deaf infants can attend multilingual bimodal schools or ordinary schools with intensive support (SIAL) aimed at orality. In Barcelona there are two reference schools in bimodality, which not only group children from the city, but also students from the outskirts of Barcelona. To find out what is the current state of Catalan Sign Language in the city of Barcelona, a corpus has been created, and analyzed with MAXQDA from a descriptive qualitative perspective, in which the main legal, pedagogical and support documentation is seen in the deaf student context in the inclusive school. Results show that the term inclusion is not fully defined in these documents and that, what is known as inclusive school, in its 98% speaks of oral unimodal education. A small foray into a paradigm shift is made and the most important points of this new school model are elaborated following the research question “Is it feasible for non-deaf infants and deaf infants to receive a joint multilingual bimodal education in the stage of 0-6?