Una imatge val més que mil paraules? Estudi sobre la utilització de recursos visuals per a la millora de l’aprenentatge de ciències

Abstract

En aquest treball es descriu i s’avalua la proposta didàctica d’utilitzar imatges (i altres recursos visuals) a les classes de ciències per millorar l’aprenentatge d’un conjunt d’alumnes de procedència estrangera que no dominen ni el català ni el castellà. Sense deixar d’utilitzar les paraules, s’implementa una acció educativa en què fotografies, vídeos, dibuixos, pràctiques de laboratori i altres recursos visuals s’utilitzen per aprendre ciències. Concretament, l’estudi es desenvolupa amb dos grups de 1r d’ESO de l’Institut Milà i Fontanals de Barcelona. Amb la finalitat de validar si els recursos visuals ajuden o dificulten l’aprenentatge d’aquests alumnes sobre ciències, es dissenya una Unitat didàctica –que inclou nombroses activitats amb recursos visual– i múltiples eines de recollida d’informació –que permeten obtenir evidències per discutir/nels resultats. Finalment, s’acaba observant que el treball amb recursos visuals afavoreix l’aprenentatge dels alumnes que presenten mancances lingüístiques,/nperò que es necessita una metodologia de treball que requereix la interacció/nprofessor-alumne. A més, es comprova que els recursos visuals poden utilitzarse/nen les diferents fases del cicle d’aprenentatge i que permeten que els alumnes expressin la seva opinió amb menys entrebancs. Les conclusions extretes finalment són atribuïbles a aquest grup d’alumnes i en aquesta situació en particular.This paper describes and evaluates the educational proposal to use images (and some other visual resources) in Science class to improve learning of some foreign students who don’t have a good level of Catalan or Spanish. Not only visual resources (pictures, videos, drawings, lab sessions), but also words, are used to learn Science. Specifically, this study is develop with two groups of students from 1st grade of ESO who are studying in the High School Milà i Fontanals. In order to validate whether the visual resources help or hinder the learning of this students, it is designed a Unit (which includes some activities with visual resources) and many tools to gather information (which give some evidences to discuss the results). Finally, we observe that working with visual resources encourages some students’ learning with linguistic shortcomings. However, it is necessary to follow a methodology that involves the teacher and student interaction. We also verified that visual resources can be used indifferent stages of learning and they are able to make students express their opinion easily. Final conclusions are based on these students’ learning in this particular situation.En este trabajo se describe y se avalúa la propuesta didáctica de utilizar imágenes (y otros recursos visuales) en las clases de ciencias para mejorar el aprendizaje de un conjunto de alumnos de procedencia extranjera que no dominan ni el catalán ni el castellano. Sin dejar de utilizar las palabras, se implementa una acción educativa en la que fotografías, vídeos, dibujos, prácticas de laboratorio y otros recursos visuales se utilizan para aprender ciencias. Concretamente, el estudio de desarrolla con dos grupos de 1º de la ESO del Instituto Milà i Fontanals de Barcelona. Con la finalidad de validar si los recursos visuales ayudan o dificultan el aprendizaje de estos alumnos sobre ciencias, se diseña una Unidad didáctica –que incluye numerosas actividades con recursos visuales– y múltiples instrumentos para la recogida de datos –que permiten obtener evidencias para discutir los resultados. Finalmente, se acaba observando que el trabajo con recursos visuales favorece el aprendizaje de los alumnos que presentan carencias lingüísticas, pero que se necesita una metodología de trabajo que requiere la interacción profesor-alumno. Además, se comprueba que los recursos visuales pueden utilizarse en las distintas fases del ciclo de aprendizaje y que permiten que los alumnos expresen su opinión con mayor facilidad. Las conclusiones extraídas finalmente son atribuibles a este grupo de alumnos y en esta situación en particular.