La comunicació científica escrita en alumnes del primer cicle de l’ESO: un estudi sobre les habilitats cognitivo-lingüístiques

Abstract

Durant el transcurs de la nostra estada com a docents en pràctiques, vam poder constatar les grans dificultats que presenta l’alumnat del primer cicle de l’ESO a l’hora de comunicar-se científicament. Això és un greu problema, ja que el desenvolupament de les habilitats cognitivo-lingüístiques és clau per aconseguir aprenentatges significatius en aquest camp. L’objectiu d’aquest treball és potenciar les habilitats comunicatives escrites dels estudiants inclosos a l’assaig, treballant de forma explícita aspectes de la comunicació científica. També s’analitza el desplegament d’habilitats cognitivo-lingüístiques dels alumnes i s’explora la idoneïtat de metodologies com l’aprenentatge basat en projectes (ABPj) per treballar a l’aula aquests aspectes. Els resultats d’aquest estudi mostren com, treballant de forma explícita aspectes de la comunicació científica, es millora de forma significativa la qualitat dels textos científics produïts pels alumnes. A més, els resultats confirmen les deficiències de l’alumnat a l’hora de desplegar les habilitats cognitivo-lingüístiques per escriure textos científics, evidenciant la necessitat de treballar-les a l’aula. La idoneïtat d’aplicar metodologies ABPj també es contrasta en aquest estudi, mostrant el potencial de les mateixes per treballar aspectes de la comunicació científica. Aquest treball demostra la ineludible necessitat de treballar a l’aula de forma específica la comunicació científica per tal de millorar les habilitats cognitivo-lingüístiques dels estudiants.

During our time as trainee teachers, we were able to observe the significant difficulties faced by first- cycle secondary school students (ESO) when it comes to scientific communication. This is a major issue since the development of cognitive-linguistic skills is crucial to achieve meaningful learnings in this field. The objective of this work is to enhance the written communication skills of students by explicitly working on aspects of scientific communication. It also analyses the development of the cognitive-linguistic skills of the students and explores the suitability of Project-Based Learning (PBL) methodologies for addressing these aspects in the classroom. The results of this study show that explicitly working on aspects of scientific communication significantly improves the quality of the scientific texts produced by the students. Additionally, the results confirm the deficiencies of the students in deploying cognitive-linguistic skills to write scientific texts, highlighting the need to work on these skills in the classroom. The suitability of applying methodologies such as PBL is also validated in this study, demonstrating their potential to address aspects of scientific communication. This work demonstrates the unavoidable need to specifically address scientific communication in the classroom to improve students' cognitive-linguistic skills.