Els alumnes s’enfronten al llarg de la unitat didàctica a un seguit d’interrogants que es plantegen a partir de diverses converses informals que han mantingut uns altres alumnes de 1r d’ESO. En la primera conversa, un alumnes de 1r d’ESO parlen sobre el cap de setmana, una d’elles, la Carla, comenta que va estar visitant a la seva germana a Irlanda i que aquesta li va comentar que allà sempre feia mal temps, això dona peu als alumnes a interrogar-se sobre la diferència entre temps i clima. En un ...
Els alumnes s’enfronten al llarg de la unitat didàctica a un seguit d’interrogants que es plantegen a partir de diverses converses informals que han mantingut uns altres alumnes de 1r d’ESO. En la primera conversa, un alumnes de 1r d’ESO parlen sobre el cap de setmana, una d’elles, la Carla, comenta que va estar visitant a la seva germana a Irlanda i que aquesta li va comentar que allà sempre feia mal temps, això dona peu als alumnes a interrogar-se sobre la diferència entre temps i clima. En un altre context, els alumnes s’enfrontaran a l’interrogant que suposa la caiguda del pont ferroviari que uneix les poblacions de Blanes i Malgrat de Mar durant el passat episodi de precipitacions de la borrasca Glòria. A través de la conversa sostinguda pels mateixos personatges que en el context anterior, els nostres alumnes hauran de respondre interrogants com: on va ploure més durant la borrasca Glòria a Blanes/Malgrat de Mar o a la ciutat de Barcelona? Com podem saber si els valors de precipitació enregistrats durant l’episodi del Glòria són valors molt alts? MItjançant aquestes preguntes, s’introduiran conceptes com els de mitjana aritmètica, precipitació normal, etc, conceptes que són claus en l’estudi del clima. Finalment, en un últim context, els nostres alumnes s’hauran d’enfrontar a la planificació d’un viatge a una de diferents localitats proposades (Nuuk (Groenlàndia), Dublín (Irlanda), Barcelona (Espanya), Dacca (Bangladesh), Ciutat del Cap (Sudàfrica)) i en una època concreta de l’any. Per poder planificar que s’enduen a la maleta, hauran d’elaborar un climograma i ser capaços d’interpretar-lo. A partir de la interpretació del climograma elaborat, els alumnes ens explicaran si estan d’acord en viatjar durant l’època de l’any que els ha tocat o si pel contrari, si d’ells depengués, haurien escollit una altra època de l’any per anar-hi.
+
