La influència del sistema educatiu en la creació d’un estàndard occidental a les Terres de l’Ebre

Abstract

Un dels problemes lingüístics més presents a les Terres de l’Ebre és la infravaloració i el desconeixement dels usos lingüístics de la variant dialectal de la zona, el tortosí, que es poden fer servir a l’estàndard. Com a conseqüència, els trets lingüístics genuïns i normatius del tortosí es substitueixen pels del model del català central i es crea una situació d’endodiglòssia. El sistema educatiu, com a part del procés d’implementació de lingüística, hauria de proporcionar les eines i els coneixements necessaris als alumnes per poder crear un model d’estàndard coherent amb els trets del seu dialecte. Ara bé, com afecten les característiques del model lingüístic que s’ensenya a les aules de les Terres de l’Ebre la promoció del prestigi social o el foment de prejudicis lingüístics dels usos del tortosí? Aquest treball cobreix dos objectius principals: d’una banda, analitza quin model de català estàndard vehiculen els docents de llengua catalana d’una mostra de vuit instituts de les Terres de l’Ebre i, d’altra banda, descobreix la influència del sistema educatiu en la creació d’un model d’estàndard concret. Els resultats de l’estudi mostren que hi ha una clara preocupació per la presència del tortosí tant a les classes de català que imparteixen els docents que han participat, com als projectes lingüístics dels centres que el Departament d’Educació ajuda a aplicar. Tanmateix, s’han descobert altres factors, com el model que difonen els materials didàctics o la preferència d’alguns docents pel model estàndard del català central, que juguen en contra de la difusió d’un estàndard basat en el els trets del tortosí.

Uno de los problemas lingüísticos más presentes en las Tierras del Ebro es la infravaloración y el desconocimiento de los usos lingüísticos de la variante dialectal de la zona, el tortosino, que se pueden utilizar en el estándar. Como consecuencia, los rasgos lingüísticos genuinos y normativos del tortosino se sustituyen por los del modelo del catalán central y se crea una situación de endodiglosia. El sistema educativo, como parte del proceso de implementación de lingüística, debería proporcionar las herramientas y los conocimientos necesarios a los alumnos para poder crear un modelo de estándar coherente con los rasgos de su dialecto. Ahora bien, ¿cómo influyen las características del modelo lingüístico que se enseña en las aulas de las Tierras del Ebro en la promoción del prestigio social o en el fomento de prejuicios lingüísticos de los usos del tortosino? Este trabajo cubre dos objetivos principales: por un lado, analiza qué modelo de catalán estándar vehiculan los docentes de lengua catalana de una muestra de ocho institutos de las Tierras del Ebro y, por otro lado, descubre la influencia del sistema educativo en la creación de un modelo de estándar concreto. Los resultados del estudio muestran que existe una clara preocupación por la presencia del tortosino tanto en las clases de catalán que imparten los docentes que han participado, como en los proyectos lingüísticos de los centros que el Departamento de Educación ayuda a aplicar. Sin embargo, se han descubierto otros factores, como el modelo que difunden los materiales didácticos o la preferencia de algunos docentes por el modelo estándar del catalán central, que juegan en contra de la difusión de un estándar basado en el los rasgos lingüísticos del tortosino.

Uno de los problemas lingüísticos más presentes en las Tierras del Ebro es la infravaloración y el desconocimiento de los usos lingüísticos de la variante dialectal de la zona, el tortosino, que se pueden utilizar en el estándar. Como consecuencia, los rasgos lingüísticos genuinos y normativos del tortosino se sustituyen por los del modelo del catalán central y se crea una situación de endodiglosia. El sistema educativo, como parte del proceso de implementación de lingüística, debería proporcionar las herramientas y los conocimientos necesarios a los alumnos para poder crear un modelo de estándar coherente con los rasgos de su dialecto. Ahora bien, ¿cómo influyen las características del modelo lingüístico que se enseña en las aulas de las Tierras del Ebro en la promoción del prestigio social o en el fomento de prejuicios lingüísticos de los usos del tortosino? Este trabajo cubre dos objetivos principales: por un lado, analiza qué modelo de catalán estándar vehiculan los docentes de lengua catalana de una muestra de ocho institutos de las Tierras del Ebro y, por otro lado, descubre la influencia del sistema educativo en la creación de un modelo de estándar concreto. Los resultados del estudio muestran que existe una clara preocupación por la presencia del tortosino tanto en las clases de catalán que imparten los docentes que han participado, como en los proyectos lingüísticos de los centros que el Departamento de Educación ayuda a aplicar. Sin embargo, se han descubierto otros factores, como el modelo que difunden los materiales didácticos o la preferencia de algunos docentes por el modelo estándar del catalán central, que juegan en contra de la difusión de un estándar basado en el los rasgos lingüísticos del tortosino.