EFL self-concept at a highly internationalized university: A mixed-methods study of profiles, Plurilingual and Pluricultural Competence, EFL Anxiety and the EMI context

Mostra el registre complet Registre parcial de l'ítem

• dc.contributor.author Ibáñez Miralles de Imperial, Socorro
• dc.contributor.other Trenchs i Parera, Mireia
• dc.contributor.other Universitat Pompeu Fabra. Departament d'Humanitats
• dc.date.accessioned 2025-05-25T05:43:46Z
• dc.date.available 2025-05-25T05:43:46Z
• dc.date.issued 2025-05-23T10:53:38Z
• dc.date.issued 2024-12-17
• dc.date.issued 2026-12-17T01:00:00Z
• dc.date.modified 2025-05-23T10:53:39Z
• dc.description.abstract This dissertation investigates the evolution of English as a Foreign Language (EFL) selfconcept of local, first-year undergraduates within a multilingual and multicultural university. It analyzes changes in students’ EFL self-concept and some contextual and individual factors that may have an effect on it, including 1) students’ Plurilingual and Pluricultural Competence (PPC) and EFL Anxiety, 2) profile variables, and 3) internationalization of classrooms, triggered by English medium instruction and international students. Data collection and analysis followed a mixed-methods approach and a longitudinal design. Results reveal a general high EFL self-concept but having a higher number of international friends, two or more L1(s) and experiences abroad correlated with higher levels. PPC together with EFL Anxiety were able to predict 40% of EFL self-concept variance. Reports from interviews to full EMI students showed a generalized sense of progress that drove students’ EFL self-concept forward, though with differences tied to the nature of academic disciplines. The weight of past and present positively-perceived experiences with English appears as key in EFL self-concept development. All in all, this study reveals valuable information for educational stakeholders and policy makers in higher education.
• dc.description.abstract Aquesta tesi doctoral investiga l’evolució de l’autoconcepte en anglès com a llengua estrangera (EFL) d’estudiants locals de primer de grau a una universitat multilingüe i multicultural. S’hi analitzen canvis en l’autoconcepte dels estudiants així com alguns factors individuals i del context que poden exercir-hi la seva influència, com ara 1) la Competència Plurilingüe i Pluricultural (PPC) dels estudiants i l’ansietat per l’anglès, 2) variables de perfil, i 3) la internacionalització de les aules, impulsada per l’anglès com a mitjà d’instrucció (EMI) i la presència d’alumnes internacionals. La recollida de dades i l’anàlisi van seguir un disseny longitudinal amb mètodes mixtes. Els resultats revelen un autoconcepte en anglès elevat en general, tot i que tenir un nombre d’amics internacionals alt, dues o més L1s i experiències a l’estranger estan correlacionats amb nivells més alts d’autoconcepte. La PPC i l’ansietat per l’anglès són capaces de predir un 40% de la variància de l’autoconcepte. Els estudiants de graus amb plena docència en anglès (EMI) mostren una sensació de progrés generalitzada que esperona el seu autoconcepte, encara que sigui amb diferències dependents de la disciplina acadèmica. El pes de les experiències passades i presents percebudes de forma positiva es presenta com a clau del desenvolupament de l’autoconcepte en anglès com a llengua estrangera. En resum, aquest estudi revela informació valuosa per a organismes i agents educatius, així com per a aquells a càrrec de les polítiques educatives dels nivells d’educació superior.
• dc.description.abstract Esta tesis doctoral investiga la evolución del autoconcepto en inglés como lengua extranjera (EFL) de estudiantes locales de primer año de grado en una universidad multilingüe y multicultural. Se analizan los cambios en el autoconcepto en inglés de los estudiantes, así como factores individuales y relacionados con el contexto que puedan influir en él, incluyendo 1) la Competencia Plurilingüe y Pluricultural de los estudiantes (PPC) y la ansiedad por el inglés, 2) variables de perfil, y 3) la internacionalización de las aulas impulsada por la instrucción en inglés (EMI) y la presencia de estudiantes internacionales. La recogida de datos y el análisis siguieron un diseño longitudinal de métodos mixtos. Los resultados revelan un autoconcepto en inglés alto en general, pero tener un número elevado de amigos internacionales, dos o más L1s y experiencias en el extranjero están correlacionados con niveles más altos de autoconcepto. La PPC, junto con la ansiedad, son capaces de predecir un 40% de la varianza del autoconcepto en inglés. Los estudiantes de EMI muestran una sensación de progreso generalizado que impulsa su autoconcepto en inglés, aunque con diferencias dependientes de la naturaleza de las disciplinas académicas. El peso de las experiencias percibidas de forma positiva, tanto pasadas como presentes, aparece como un punto clave en el desarrollo del autoconcepto en inglés. En suma, este estudio contiene información valiosa para organismos y agentes educativos, así como para aquellos a cargo de las políticas educativas de los niveles de educación superior.
• dc.description.abstract Programa de Doctorat en Humanitats
• dc.format 229 p.
• dc.format application/pdf
• dc.identifier http://hdl.handle.net/10803/694514
• dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10230/70477
• dc.language.iso eng
• dc.publisher Universitat Pompeu Fabra
• dc.rights ADVERTIMENT. Tots els drets reservats. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
• dc.rights info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
• dc.source TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
• dc.subject.keyword EFL self-concept
• dc.subject.keyword Internationalization
• dc.subject.keyword Plurilingual and pluricultural competence
• dc.subject.keyword EFL anxiety
• dc.subject.keyword EMI
• dc.subject.keyword Profile variables
• dc.subject.keyword Past educational experiences
• dc.subject.keyword Higher education
• dc.subject.keyword Autoconcepte en anglès com a llengua estrangera
• dc.subject.keyword Internacionalització
• dc.subject.keyword Competència plurilingüe i pluricultural
• dc.subject.keyword Ansietat per l’anglès
• dc.subject.keyword Docència en anglès (EMI)
• dc.subject.keyword Variables de perfil
• dc.subject.keyword Experiències educatives passades
• dc.subject.keyword Educació superior
• dc.subject.keyword Autoconcepto en inglés
• dc.subject.keyword Internationalización
• dc.subject.keyword Competencia plurilingüe y pluricultural
• dc.subject.keyword Ansiedad en inglés
• dc.subject.keyword Instrucción en inglés (EMI)
• dc.subject.keyword Variables de perfil
• dc.subject.keyword Experiencias educativas pasadas
• dc.subject.keyword Educación superior
• dc.subject.keyword 81
• dc.title EFL self-concept at a highly internationalized university: A mixed-methods study of profiles, Plurilingual and Pluricultural Competence, EFL Anxiety and the EMI context
• dc.type info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
• dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion