Comprensión, respuesta emocional y recuerdo de la información en niños de primaria al leer y escuchar

Abstract

Este estudio analiza las diferencias de comprensión, respuesta emocional y recuerdo en la lectura y la escucha. Para determinarlas, 150 niños de primaria leyeron y escucharon un cuento, tras lo cual se midieron estas variables mediante un cuestionario y un grupo focal. En comprensión, los niños mostraron su preferencia por la lectura, pero no hubo diferencias significativas con los resultados obtenidos en la escucha. En recuerdo, hubo diferencias significativas a favor de la escucha cuando se cuantificaron los aspectos principales que los niños retuvieron del cuento. Los alumnos de sexto curso y las niñas tuvieron un nivel más alto de recuerdo. La respuesta emocional fue significativamente más elevada en la escucha que en la lectura y en las niñas con respecto a los niños. Los resultados de esta investigación indican que el cerebro construye el sentido de la información de manera independiente a la modalidad del estímulo.

Aquest estudi analitza diferències de comprensió, resposta emocional i record en la lectura i l’escolta. Per determinar-les, 150 nens de primària van llegir i escoltar un conte i es van mesurar aquestes variables a través d'un qüestionari i un grup focal. En comprensió, els nens van mostrar la preferència per la lectura, però no va haver-n'hi diferències significatives amb els resultats de l'escolta. En record, va haver-hi diferències significatives a favor de l'escolta quan es van quantificar els aspectes principals que els nens van retenir del conte. Els alumnes de sisè curs i les nenes van tenir un nivell més alt de record. La resposta emocional va ser significativament més elevada en l'escolta que en la lectura i les nenes respecte als nens. Els resultats d’aquesta recerca indiquen que el cervell construeix el sentit de la informació de manera independent a la modalitat de l’estímul.

This study examines comprehension, emotional response, and recall differences in reading and listening. In order to determine these differences, one hundred and fifty elementary school children read and listened to a story, after which these variables were measured through a questionnaire and a focus group. In comprehension, children showed a preference for reading, but there were no significant differences with the results obtained through listening. In recall, there were significant differences in favor of listening when the main aspects that the children retained from the story were quantified. Sixth graders and girls had a higher level of recall. The emotional response was significantly higher in listening than in reading, and in girls relative to boys. The results of this research indicate that the brain constructs the meaning of information independently of the modality of the stimulus.