MOOCs en España. Análisis de la demanda. Panorama actual de los Cursos Masivos Abiertos en Línea en la plataforma Miríada X

Abstract

Este nuevo informe realizado por la Cátedra de Telefónica de la Universitat Pompeu Fabra/nrepresenta un segundo análisis del fenómeno MOOC (Massive Open Online Course) desde una/nperspectiva más centrada en la demanda de este tipo de formación. Hace un año apuntábamos a/nEspaña como el país líder en Europa en generación de cursos masivos en línea, podemos afirmar/nque sigue en la cresta de la ola aunque las distancias con otros países productores de MOOCs se/nhan acortado./nEl análisis realizado en este informe nos permite hablar de consolidación y diversificación del/nfenómeno MOOC, dando lugar a subproductos formativos como los SPOCs, o los NanoMOOCs/nentre otros. Este fenómeno de hibridación se debe a la gran demanda existente por parte de/ndiferentes colectivos, algunos de ellos orientados a la especialización de crear una oferta de/ncursos para su consumo local con estudiantes principalmente universitarios (SPOCs, Small/nPrivate Online Courses); o bien la creación de módulos o fracciones de cursos de muy corta/nduración con fines formativos muy prácticos (NanoMOOCs). La consolidación del fenómeno/nMOOC se observa a través de la aparición de segundas y terceras promociones de una misma/noferta, convirtiéndose en cursos de éxito y que aglutinan ya a varios miles de participantes. /nPero en este análisis nos hemos querido centrar en analizar la demanda, es decir en estudiar los/nperfiles de los participantes en MOOCs. Nos ha interesado particularmente estudiar los patrones/nde consumo y su perfil social. Para ello hemos contado con la colaboración del equipo técnico/nde la plataforma líder en Latinoamérica Miríada X (www.miriadax.net) con Telefónica/nEducación Digital que nos ha brindado información de cerca de 200.000 participantes de casi/n150 MOOCs lanzados en 2014. El análisis de la demanda es una de las claves que nos permitirá/nentender mejor el fenómeno MOOC y las posibles derivadas que se desprendan durante los/npróximos años./nAsí, el análisis realizado nos permite descubrir y cuantificar peculiaridades de este tipo de/nformación como por ejemplo que las mujeres tienen un rendimiento, o tasa de finalización de/ncursos, superior al del público masculino. También descubrimos que no hay grandes diferencias/nen cuanto a preferencias temáticas de cursos en función del género, siendo los MOOCs de/nCiencias Tecnológicas los más demandados incluso por el público femenino. Sabíamos que el/ntalón de Aquiles de los MOOCs es la tasa de finalización, pero descubrimos que no está/nhomogéneamente distribuida, y que los cursos de Historia, Geografía o Artes y Letras, cursados/npor un público más sénior, pueden llegar a doblar la media de finalización. Descubrimos que/nColombia es el país que más demanda genera en Miríada X después de España, claro./nFinamente, vemos que el público de Miríada X en Latinoamérica sigue un patrón formado/nmayoritariamente de estudiantes universitarios y con una media de edad más baja: lo cual nos hace pensar en que es la plataforma ideal para promocionar formación de postgrado o de/nespecialización por parte de Universidades en España en esta parte del mundo./nÉstas son sólo algunas de las conclusiones a las que llegamos en este informe. Esperemos que/nayude a aportar reflexión, datos y conocimiento sobre el fenómeno MOOC desde una nueva/nperspectiva global.