La teoria de les intel·ligències múltiples en l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera

Abstract

Un dels problemes més recurrents del sistema educatiu actual és el nombre d’estudiants per classe, així com la seva falta de motivació. Tots els estudiants es tracten de la mateixa manera, malgrat les diferències individuals. Una solució a aquests problemes podria ser la teoria de les intel·ligències múltiples, desenvolupada pel psicòleg Howard Gardner. Aquesta teoria, en la qual s’identifiquen set tipus d’intel·ligències diferents, té en compte les diverses habilitats de cada estudiant. L’objectiu d’aquest treball és determinar si aquesta teoria és un mètode efectiu d’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera. Les nostres hipòtesis són que aquest mètode és efectiu i que els estudiants estaran altament satisfets. Per tal de validar les hipòtesis, vam dur a terme un experiment en el qual s’ensenyava anglès a dos grups diferents d’estudiants de primer de primària: un grup va seguir la metodologia CLIL, mentre que l’altre va seguir la teoria de les intel·ligències múltiples. A fi de comparar l’evolució dels estudiants de les dues classes, els vam demanar que completessin dos qüestionaris: un al principi de la primera sessió i l’altre al final de l’experiment. Tal com es mostra en els resultats, hi va haver importants diferències entre els dos grups, atès que el grup de les intel·ligències múltiples va obtenir millors resultats en total. A més, el seu nivell de satisfacció també va ser molt alt. Per tant, podem concloure que la teoria de les intel·ligències múltiples és una metodologia efectiva d’ensenyament d’anglès com a llengua estrangera.One of the most common problems of the current education system is the number of students per class, as well as pupils’ lack of motivation. All students are treated in the same way, despite existing individual differences. A theory that could tackle the aforementioned problems is the Theory of Multiple Intelligences, developed by psychologist Howard Gardner. This theory, in which seven different intelligences are identified, tries to encompass the distinct abilities of each student. The purpose of this project is to determine whether this theory is an effective method for teaching English as a foreign language. Our hypotheses are that this method is indeed effective and that students will report a high degree of satisfaction. In order to test the hypotheses, an experiment was conducted in which English was taught to two different groups of 6-year-olds: one group followed the so-called CLIL methodology, while the other followed the Theory of Multiple Intelligences. To compare the evolution of students in both classes, they were asked to complete two questionnaires, one at the beginning of the first session and the other at the end of the experiment. Our results show that there were significant differences between both groups, as the group taught using the Theory of Multiple Intelligences achieved better results overall. Moreover, they also reported a very high degree of satisfaction. We, thus, conclude that the Theory of Multiple Intelligences is an effective methodology for teaching English as a foreign language.