L'equitat i el rendiment de l'alumnat d'origen estranger català a les proves PISA 2015: una anàlisi quantitativa transversal entre Catalunya, Espanya i les economies de l'OCDE

Alemany Muñoz, Àlex

L'equitat i el rendiment de l'alumnat d'origen estranger català a les proves PISA 2015: una anàlisi quantitativa transversal entre Catalunya, Espanya i les economies de l'OCDE

License

Citation

Alemany Muñoz, À. L'equitat i el rendiment de l'alumnat d'origen estranger català a les proves PISA 2015: una anàlisi quantitativa transversal entre Catalunya, Espanya i les economies de l'OCDE. 2018. handle: http://hdl.handle.net/10230/35960

This citation was generated automatically.

Abstract

A la Catalunya actual i, sobretot, en el marc europeu, les polítiques públiques vers la integració lingüística i social dels infants d’origen estranger és un tema recurrent en l’esfera social, així com en l’agenda política. Aquest informe quantitatiu de tipus transversal analitza el rendiment i l’equitat de l’alumnat d’origen estranger català en el context de l’avaluació del Programa Internacional per a l’Avaluació d’Estudiants (PISA) de 2015, amb l’objectiu de fer inferències de l’estat de l’alumnat immigrant de primera i segona generació català de 15 anys en relació al context de les economies de l’OCDE, les altres comunitats autònomes espanyoles participants en les proves i, en especial, al Quebec. D’aquesta manera, es parteix de la hipòtesi que el rendiment i l’equitat dels alumnes d’origen estranger a Catalunya són estadísticament similars als de la resta de comunitats de l’Estat espanyol i d’economies participants en l’edició de 2015 de PISA, així com de la idea que l’ús del català en el procés d’acollida és efectiu i no influeix negativament el rendiment d’aquest col·lectiu en el marc de l’avaluació. Quant a la metodologia, s’empra la base de dades PISA Database per a la inferència estadística de dades segons les variables de l’índex migratori (ISS), el socioeconòmic (ESCS), sexe, gènere, tipus d’escola i de llengua parlada a casa en les tres competències de les proves: científica, matemàtica i comprensió lectora. A partir de l’anàlisi, s’observa que l’alumnat immigrant de primera generació a Catalunya obté millors resultats als de la resta de comunitats autònomes i la mitjana de l’OCDE, com també es troben diferències en el rendiment un cop aplicat el descompte de l’índex ESCS. A més, es demostra que la diferència en el rendiment dels alumnes d’origen estranger entre Catalunya i el Quebec es veu lligada al context socioeconòmic present a casa.