Anàlisi sobre la construcció d’hàbits d’estudi a partir de l’autoreflexió metacognitiva des de la classe de Ciències Naturals

Mostra el registre complet Registre parcial de l'ítem

• dc.contributor.author Dolz Bubi, Bernat
• dc.contributor.author Royo Espeja, Laura
• dc.date.accessioned 2021-11-04T07:53:03Z
• dc.date.available 2021-11-04T07:53:03Z
• dc.date.issued 2021
• dc.description Treball fi de màster de l’especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOCca
• dc.description Tutora: Mar Carrió
• dc.description Mentora: Pilar Pérez (Institut Ítaca de Sant Boi de Llobregat, Barcelona)
• dc.description.abstract Els hàbits d’estudi de l’alumnat de secundària sovint es deixen de banda entre els molts aprenentatges a l’aula, prioritzant la transmissió de conceptes. Si l’alumnat no disposa d’una bateria de recursos amb la qual donar suport al seu aprenentatge i guiar el seu estudi, per molt que es dediquin esforços a dissenyar i establir metodologies innovadores a l’aula, aquest difícilment podrà seguir el ritme. L’ús de tècniques metacognitives està àmpliament estudiat, però a la vegada aquestes poden ser útils per a introduir dinàmiques d’estudi saludables entre els i les alumnes i que ajudin a millorar les seves produccions. En el present treball s’observa com, després d’incorporar de forma regular estratègies d’autoregulació de l’aprenentatge, a part de ser valorades de forma positiva per l’alumnat, permeten despuntar certs hàbits d’estudi importants per a assolir una major autonomia. Al mateix temps, d’aquest estudi també sorgeix un gruix important de recursos teòrics i d’aplicació que poden ser d’utilitat a la comunitat docent que tingui interès a treballar aquests aspectes, no només a escala d'aula, sinó també de centre.ca
• dc.description.abstract The study habits of secondary students are often neglected among the many learnings in the classroom, prioritizing the transmission of concepts. If the student does not have a set of resources to support their learning and guide their study, however much effort is devoted to designing and establishing innovative methodologies in the classroom, it will be difficult to keep up with it. The use of metacognitive techniques is widely studied, but at the same time these may be useful in introducing healthy study dynamics between pupils and helping them to improve their productions. This work shows how, after regularly incorporating learning self-regulation strategies, apart from being positively valued by the student, they allow certain important study habits to be developed to achieve greater autonomy. At the same time, this study also raises a significant amount of theoretical and application resources that can be used by the teaching community that has an interest in working on these aspects, not only at the classroom level, but also at the education centre.
• dc.format.mimetype application/pdf
• dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10230/48902
• dc.language.iso catca
• dc.rights Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)*
• dc.rights.accessRights info:eu-repo/semantics/openAccessca
• dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.ca*
• dc.subject.other Adolescència
• dc.subject.other Aprenentatge
• dc.subject.other Estudi, Tècniques d'
• dc.subject.other Treball de fi de màster – Curs 2020-2021
• dc.title Anàlisi sobre la construcció d’hàbits d’estudi a partir de l’autoreflexió metacognitiva des de la classe de Ciències Naturalsca
• dc.type info:eu-repo/semantics/masterThesisca