Vocabulary acquisition in study abroad and formal instruction: an investigation on oral and written lexical development

Zaytseva, Victoria

Vocabulary acquisition in study abroad and formal instruction: an investigation on oral and written lexical development

Document Type

Doctoral thesis
Published Version

Author

Zaytseva, Victoria

Director

Pérez Vidal, Carmen
Miralpeix Pujol, Immaculada

Publication Date

2016-07-01

Pages

256 p.

License

Citation

Zaytseva, V. Vocabulary acquisition in study abroad and formal instruction: an investigation on oral and written lexical development. Universitat Pompeu Fabra; 2016. handle: http://hdl.handle.net/10803/387120

This citation was generated automatically.

Doctoral program

Programa de doctorat en Traducció i Ciències del Llenguatge

Abstract

The present study investigates the impact of two different consecutive learning contexts, formal instruction (FI) at home and a 3-month stay abroad (SA), on second language (L2) vocabulary acquisition in oral and written production. Data were obtained from a group of 30 Catalan/Spanish advanced learners of English before and after each learning period by means of an oral interview and a written composition. These samples were analyzed in terms of quantitative lexical proficiency measures in the domains of fluency, density, diversity, sophistication and accuracy, and through qualitative native-like selections. Baseline data from 29 native speakers of English, elicited through the same tasks, were also used for comparison purposes. Results reveal that SA is particularly beneficial for written productive vocabulary, and less so for oral, and that progress occurs especially in lexical fluency and diversity. FI, in contrast, shows a modest effect on the improvement of oral productive vocabulary and affects namely lexical sophistication. Furthermore, initial level of vocabulary knowledge is found to be a significant predictor of gains.
Aquest estudi investiga l'impacte de dos contextos d'aprenentatge consecutius diferents, el de la instrucció formal al país d'origen i l'estada de 3 mesos a l'estranger, en l'adquisició de vocabulari de la segona llengua (L2) a la producció oral i escrita. Les dades s'han obtingut d'un grup de 30 estudiants bilingües català/castellà aprenents avançats d'anglès, abans i després de cada període d'aprenentatge mitjançant una entrevista oral i una redacció escrita. Aquestes mostres s'han analitzat amb mesures quatitatives de proficiència lèxica en les àrees de fluïdesa, densitat, diversitat, sofisticació i correcció, i també a través d'una anàlisi qualitativa de la idiomaticitat en la L2. Igualment, s'han recollit dades de 29 nadius d'anglès a efectes comparatius. Els resultats revelen que l'estada a l'estranger té un efecte de millora en el desenvolupament del vocabulari productiu escrit, però no tant en el vocabulari productiu oral, i afecta sobretot la fluïdesxa i diversitat lèxiques. El període d'instrucció formal, al contrari, té un efecte moderat en la millora de vocabulari productiu oral i és més notable en la sofisticació lèxica. També es troba que el nivell inicial de competència lèxica explica en gran part els guanys obtinguts.

Keywords

English, Spanish, Catalan, English as a Second Language (ESL), English as a Foreign Language (EFL), Second language acquisition, Vocabulary, Lexical proficiency, Study abroad, Language learning, Oral production, Written production, Adquisición de segundas lenguas, Estancias en el extranjero, Inglés, Español, Catalán, Inglés como segunda lengua, Inglés como lengua extranjera, Producción oral, Producción escrita, Vocabulario, Anglès escrit, Anglès oral, Ensenyament, Estudis a l'estranger, Vocabulari, Competència lèxica