Procedimiento computarizado de evaluación dinámica en el uso de pruebas estandarizadas de comprensión lectora en Inglés como LE: un estudio de caso

Casart Quintero, Yris Claudia

Procedimiento computarizado de evaluación dinámica en el uso de pruebas estandarizadas de comprensión lectora en Inglés como LE: un estudio de caso

Document Type

Doctoral thesis
Published Version

Author

Casart Quintero, Yris Claudia

Director

Esteve Ruescas, Olga

Publication Date

2021-02-11

Pages

525 p.

License

Citation

Casart Quintero, Y. Procedimiento computarizado de evaluación dinámica en el uso de pruebas estandarizadas de comprensión lectora en Inglés como LE: un estudio de caso. Universitat Pompeu Fabra; 2021. handle: http://hdl.handle.net/10803/670906

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Doctoral program

Programa de doctorat en Traducció i Ciències del Llenguatge

Abstract

Este estudio examina la incidencia de un procedimiento intervencionista de evaluación dinámica computarizado (EDC) en el uso de las pruebas de logro estandarizadas en un programa de lectura en inglés científico y técnico. Modificamos los enunciados de las preguntas de la prueba de logro para elaborar un instrumento de mediación que implementamos en dos rondas. Al comparar los promedios en las pruebas de logro y en la EDC observamos que todos los aprendices sacaron provecho de la mediación. Nuestros resultados indican que algunos aprendices cuyo desempeño era equivalente, respondieron a la mediación de manera diferente, por lo que no es posible predecir la respuesta a la mediación ni el potencial de aprendizaje mediante el desempeño independiente. El análisis cualitativo del desempeño de diecisiete casos reveló las habilidades emergentes de los aprendices y aportó indicios de desarrollo. Los aprendices opinaron que el procedimiento de EDC les ayuda a aprender, pues les permite abordar las preguntas nuevamente y darse cuenta de lo que no habían entendido
This study examines the effect of an interventionist computerized dynamic assessment (C-DA) procedure on the use of standardized achievement tests in an English for Science and Technology Reading Program. A mediation tool was developed and implemented in two rounds. Comparing the averages on the achievement tests and on the EDC showed that all learners benefited from mediation. Our results indicate that learners whose independent performance was equivalent responded to mediation differently, which supports the notion that it is not possible to predict neither learner’s response to mediation nor learning potential through independent performance. The qualitative analysis of the performance of seventeen cases revealed the learners’ emerging abilities. Learners perceived the ED procedure was useful for their learning: it allowed them to approach the items again and to realize what they had misunderstood.
Aquest estudi examina la incidència d'un procediment intervencionista d'avaluació dinàmica computat (EDC) en l'ús de les proves d'assoliment estandarditzades en un programa de lectura en anglès científic i tècnic. Vam modificar els enunciats de les preguntes de la prova d'assoliment per elaborar un instrument de mediació que vam implementar en dues rondes. La comparació de les mitjanes en les proves d'assoliment i en l'EDC mostra que tots els aprenents van aprofitar de la mediació. Els nostres resultats indiquen que aprenents amb una actuació independent equivalent van respondre a la mediació de manera diferent, per la qual cosa no és possible predir la resposta a la mediació ni el potencial d’aprenentatge mitjançant l'actuació independent. L'anàlisi qualitativa de disset casos va revelar les habilitats emergents dels aprenents i va aportar indicis de desenvolupament. Els aprenents van opinar que el procediment d'EDC els ajuda a aprendre, ja que els permet abordar les preguntes novament i adonar-se de què no havien entès.