Les metodologies d'aula en el marc competencial: el seu impacte en la satisfacció acadèmica i el benestar emocional de l'alumnat i del professorat, en les classes de ciències

Abstract

Avui en dia, ens trobem davant d’un canvi de paradigma del model educatiu, apostant així per la transició cap a l’aprenentatge competencial, basat en l’assoliment de les competències clau en l’alumnat. En aquest context, les metodologies d’aula actives o innovadores han esdevingut el vehicle a partir del qual fer arribar aquest nou model d’aprenentatge competencial als estudiants. Ara bé, més enllà de l’impacte d’aquestes metodologies en l’aprenentatge i en els resultats educatius, cal considerar com afecten el grau de satisfacció acadèmica de l’alumnat i del professorat, agafant com a marc les classes de ciències. A més, el present estudi pretén determinar també l’impacte d’aquestes estratègies d’aula en el seu benestar emocional. Així doncs, per tal de donar resposta als objectius plantejats, s’ha realitzat una investigació qualitativa, a partir de l’elaboració d’un qüestionari per alumnes i un per docents d’un institut de Barcelona, amb la finalitat de recollir les seves percepcions sobre les metodologies actuals. Els resultats obtinguts d’aquest estudi demostren que les estratègies d’aula actives cobreixen els indicadors de satisfacció d’alumnes i docents, de manera general, a excepció d’alguns participants que no contemplen aquestes metodologies com a una oportunitat d’aprenentatge significativa. A més, es conclou també que aquestes metodologies afavoreixen el benestar emocional de l’alumnat i del professorat a l’aula, malgrat alguns casos concrets que expressen malestar. En últim lloc, l’estudi situa les classes de ciències com escenaris idonis d’implementació de l’enfocament competencial, atès que els resultats mostren major satisfacció i benestar generals en els itineraris científics.