El uso oral de la lengua adicional (LA) es uno de los retos a los que se enfrentan los
aprendices. Sin embargo, las habilidades interaccionales necesarias para la comunicación no
son objeto de una instrucción explícita. En este trabajo analizamos nueve interacciones por
parejas en el examen oral de un curso de francés (LA) de nivel B1. El objetivo es describir las
estrategias interaccionales, en concreto las que incluyen el uso de oui, para identificar las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. ...
El uso oral de la lengua adicional (LA) es uno de los retos a los que se enfrentan los
aprendices. Sin embargo, las habilidades interaccionales necesarias para la comunicación no
son objeto de una instrucción explícita. En este trabajo analizamos nueve interacciones por
parejas en el examen oral de un curso de francés (LA) de nivel B1. El objetivo es describir las
estrategias interaccionales, en concreto las que incluyen el uso de oui, para identificar las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El análisis permite confirmar la polifuncionalidad
de oui, directamente relacionada con su posición. Además, se concluye que su sobreutilización
responde a la ausencia de otros marcadores en el repertorio léxico de los aprendices y a las
características de la tarea de evaluación.
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L’expression et l’interaction orales en langue additionnelle (LA) est l’un des défis
auxquels les apprenants sont confrontés. Cependant, les compétences interactionnelles
nécessaires à la communication ne font pas l’objet d’un enseignement explicite. Dans cet
article, nous analysons neuf interactions par paires lors de l’examen oral d’un cours de français
de niveau B1 (LA). L’objectif est de décrire les stratégies interactionnelles, en particulier celles
qui comprennent l’utilisation de oui, ...
L’expression et l’interaction orales en langue additionnelle (LA) est l’un des défis
auxquels les apprenants sont confrontés. Cependant, les compétences interactionnelles
nécessaires à la communication ne font pas l’objet d’un enseignement explicite. Dans cet
article, nous analysons neuf interactions par paires lors de l’examen oral d’un cours de français
de niveau B1 (LA). L’objectif est de décrire les stratégies interactionnelles, en particulier celles
qui comprennent l’utilisation de oui, afin d’identifier des besoins d’apprentissage. L’analyse
nous permet de confirmer la polyfonctionnalité de oui, directement liée à sa position. Nous pouvons conclure que son utilisation excessive est due à l’absence d’autres marqueurs dans le
répertoire lexical des apprenants ainsi qu’aux caractéristiques de la tâche d’évaluation.
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Speaking an additional language (AL) is one of the challenges that students face. The
interactional skills required for communication, on the other hand, are not explicitly taught.
In this paper, we examine nine paired interactions in an oral exam from a B1 level French
(FAL) course. The aim is to describe interactional strategies, specifically those that involve the
use of oui, in order to identify students’ learning needs. The findings confirm the
polyfunctionality of oui, which is directly ...
Speaking an additional language (AL) is one of the challenges that students face. The
interactional skills required for communication, on the other hand, are not explicitly taught.
In this paper, we examine nine paired interactions in an oral exam from a B1 level French
(FAL) course. The aim is to describe interactional strategies, specifically those that involve the
use of oui, in order to identify students’ learning needs. The findings confirm the
polyfunctionality of oui, which is directly related to its position. Furthermore, we conclude
that its overuse is a response to the learners’ lack of other markers in their lexical repertoire as
well as the characteristics of the assessment task.
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