L’ensenyament i aprenentatge de la gramàtica, i pel cas d’aquest estudi i en concret de les
categories gramaticals, és objecte de controvèrsies en l’àmbit acadèmic i per extensió, al
ritme dels canvis que s’han anat produint les darreres dècades al món educatiu, als
departaments o àmbits didàctics i les aules dels instituts de secundària. Més enllà del
qüestionament a l’engròs que en fan els alumnes, als quals costa discernir-ne la utilitat i la
necessitat, teòrics i professors es qüestionen, ...
L’ensenyament i aprenentatge de la gramàtica, i pel cas d’aquest estudi i en concret de les
categories gramaticals, és objecte de controvèrsies en l’àmbit acadèmic i per extensió, al
ritme dels canvis que s’han anat produint les darreres dècades al món educatiu, als
departaments o àmbits didàctics i les aules dels instituts de secundària. Més enllà del
qüestionament a l’engròs que en fan els alumnes, als quals costa discernir-ne la utilitat i la
necessitat, teòrics i professors es qüestionen, si ells superen l’estadi del per què, el què i el
com s’han d’ensenyar i aprendre continguts —ara en diran sabers— de la gramàtica que els
alumnes consideren tan feixucs com les categories. Aquest treball fa un repàs de la situació
d’aquest ensenyament i aprenentatge en el context de l’actual sistema educatiu, com és
tractat pels materials didàctics com els llibres de text i quin tractament rep a les aules. Al
final, s’apunten alguns principis d’acció docent (per a professores novelles com les autores) i
es proposen esbossos d’activitats d’aprenentatge (algunes portades a terme a la fase de
pràctiques del màster i altres imaginades) que compleixen amb aquests principis. De tot
plegat se n’intenta extreure conclusions que puguin ser de valor no només per al futur
professional de les autores, sinó per a qualsevol interessat en les qüestions en joc.
+
How to teach grammar, particularly parts of speech (the subject matter of this dissertation),
has sparked controversy in academia and by extension among teachers and in secondary
schools over the past decades, which have seen numerous changes. While students struggle
to see the use of or need for grammar, scholars and teachers question not so much why but
what and how to teach and learn certain grammar items, such as parts of speech, which are
often perceived as cumbersome by students. This ...
How to teach grammar, particularly parts of speech (the subject matter of this dissertation),
has sparked controversy in academia and by extension among teachers and in secondary
schools over the past decades, which have seen numerous changes. While students struggle
to see the use of or need for grammar, scholars and teachers question not so much why but
what and how to teach and learn certain grammar items, such as parts of speech, which are
often perceived as cumbersome by students. This dissertation reviews how these are taught
and learned in the context of the current educational system, how they are approached by
text books and other resources and what happens in classrooms. In sections 4 and 5, the
authors propose a few teaching principles for new teachers such as themselves and outline a
number of activities or tasks (some of which were put in practice during their placements in
schools while others are imagined), which follow these principles. The conclusions aim to be
helpful not only for future teachers such as the authors, but anyone interested in the issues
concerned.
+
