En aquest treball s’avaluen els efectes de la codocència sobre el procés d'aprenentatge de l’alumnat en les classes de Biologia i Geologia. Aquesta proposta sorgeix de la detecció de la necessitat d’un suport docent addicional en dues classes de primer d’ESO, amb una gran riquesa de diversitat. Per tal de valorar l’impacte de la codocència, s’avaluen tant la percepció de l’alumnat envers aquesta innovació, com les produccions d’aquests i les observacions realitzades per les docents durant la pràctica ...
En aquest treball s’avaluen els efectes de la codocència sobre el procés d'aprenentatge de l’alumnat en les classes de Biologia i Geologia. Aquesta proposta sorgeix de la detecció de la necessitat d’un suport docent addicional en dues classes de primer d’ESO, amb una gran riquesa de diversitat. Per tal de valorar l’impacte de la codocència, s’avaluen tant la percepció de l’alumnat envers aquesta innovació, com les produccions d’aquests i les observacions realitzades per les docents durant la pràctica de la codocència. No obstant, amb l’emergència sanitària que hem viscut causada pel COVID-19, la nostra recerca inicial es va veure interrompuda i la unitat didàctica es va
adaptar per fer-la de manera telemàtica. Aquest fet va tenir com a resultat un descens en la quantitat d’alumnat que realitzava les tasques, sobretot d’aquell que prèviament havíem detectat que requeria més suport. Tot això va evidenciar, encara més, la necessitat de suport de l’alumnat amb més dificultats. A més, tenint en compte aquesta situació de confinament en la que ens trobem, en aquest treball també analitzem els factors que poden influir en aquesta manca de participació i proposem un pla d’acció per tal de poder portar a terme codocència en temps de confinament i així atendre les
necessitats de l’alumnat en aquesta situació.
+
