En aquest treball de final de màster s'ha valorat l'impacte de la codocència en l'aprenentatge dels alumnes en les classes de ciències. Més concretament, s'ha aplicat la codocència en les classes de física i química en tres grups-classe de 3r d'ESO de l'Institut XXV Olimpíada, i s'ha analitzat la seva influència sobre la gestió i l'ambient d'aula i sobre l'atenció a la diversitat. A més, s'han realitzat qüestionaris per conèixer les percepcions d'alumnes i docents davant l'aplicació de la codocència. ...
En aquest treball de final de màster s'ha valorat l'impacte de la codocència en l'aprenentatge dels alumnes en les classes de ciències. Més concretament, s'ha aplicat la codocència en les classes de física i química en tres grups-classe de 3r d'ESO de l'Institut XXV Olimpíada, i s'ha analitzat la seva influència sobre la gestió i l'ambient d'aula i sobre l'atenció a la diversitat. A més, s'han realitzat qüestionaris per conèixer les percepcions d'alumnes i docents davant l'aplicació de la codocència. A través d'aquest estudi s'han obtingut els resultats esperats segons la recerca bibliogràfica, com
poden ser la millora en l'atenció a la diversitat o l'impacte positiu en l'ambient i la gestió d'aula. L'ús de metodologies d'ensenyament-aprenentatge innovadores, afegides a l'entorn de codocència, han generat classes més interactives i motivadores, fomentant un aprenentatge significatiu. S'observa també una millora en la percepció dels alumnes sobre l'aprenentatge dels continguts curriculars. En canvi, respecte a les competències personals i socials, la percepció dels alumnes no revela cap impacte ni positiu ni negatiu, però si esmenten una reducció de l'autonomia. Les valoracions dels docents
indiquen que els codocents es veuen beneficiats en aquest entorn, però es corrobora que les relacions personals entre els codocents són clau per l'aplicació reeixida d'aquesta metodologia.
+
