En el següent treball de fi de màster es pretén estudiar si el treball cooperatiu i l’aprenentatge contextualitzat, en una aula multicultural i en les classes de ciència, són dues estratègies educatives que afavoreixen l’aprenentatge significatiu i la motivació dels estudiants. També s’ha volgut analitzar les opinions dels alumnes sobre l’aplicació d’aquestes tècniques. Aquestes dues metodologies es van incloure en la unitat didàctica (UD), que va ser ideada per portar-se a terme en dos grups de ...
En el següent treball de fi de màster es pretén estudiar si el treball cooperatiu i l’aprenentatge contextualitzat, en una aula multicultural i en les classes de ciència, són dues estratègies educatives que afavoreixen l’aprenentatge significatiu i la motivació dels estudiants. També s’ha volgut analitzar les opinions dels alumnes sobre l’aplicació d’aquestes tècniques. Aquestes dues metodologies es van incloure en la unitat didàctica (UD), que va ser ideada per portar-se a terme en dos grups de 2n d’ESO de l’Escola Pia Sant Antoni. Es va tenir en compte l’elevada diversitat cultural que acullen les aules per dissenyar les sessions. A més, es van plantejar dues activitats per realitzar l’estudi: en la primera es treballava en grups i era poc contextualitzada i en la segona havien de realitzar la tasca cooperativament, la qual estava contextualitzada en els països d’origen dels alumnes. Per evidenciar si l’aplicació del treball cooperatiu i la contextualització de l’aprenentatge satisfeien els objectius proposats es va observar el funcionament d’ambdues activitats, així com se’ls va entregar dos qüestionaris als alumnes perquè exposessin la seva opinió. Els resultats mostren que quan els alumnes treballen en grup o cooperativament entenen de manera satisfactòria els conceptes. De la mateixa manera, la contextualització de l’aprenentatge afavoreix la comprensió. Això també es corrobora amb les notes de la unitat que van adquirir els alumnes. També s’ha vist que quan treballaven cooperativament, hi ha un increment de la implicació en la realització de la tasca, fan la feina correctament, aprofiten millor el temps, són conscients del seu rol i mostren un profund coneixement sobre el tema que estan treballant. A més, els motiva treballar de manera col·laborativa i utilitzar els seus països com a contextos de les activitats. Així doncs, a partir dels resultats obtinguts en aquest treball es pot concloure que l’aprenentatge contextualitzat en els països de procedència dels alumnes augmenta la motivació intrínseca, els estudiants mostren interès per treballar els seus països d’origen i els dels seus companys i prefereixen treballar col·laborativament que individualment. També treballar amb els rols establerts afavoreix la implicació i la participació de tots els integrants d’un grup i la utilització d’ambdues estratègies afavoreix l’assoliment d’objectius.
+
