Estudi de l’argumentació dins del debat com a projecte interdisciplinari

Abstract

L’argumentació és una de les temàtiques més recurrent de la darrera dècada, però en aquests estudis no s’han tingut en compte l’argumentació des d’una perspectiva interdisciplinària i les característiques dels estudiants. Per això, l’objectiu d’aquest treball és veure, per una banda, la qualitat dels arguments quan aquests es realitzen des d’un projecte interdisciplinari i posteriorment, l’eficàcia d’un projecte, treballant les competències científiques i lingüístiques alhora, determinant quin és l’interès dels alumnes cap aquest tipus d’activitats. Més específicament, s’ha creat un projecte portat a terme des de les classes de ciències pel món contemporani i català a batxillerat, on s’ha volgut avaluar el progrés d’aprenentatge dins d’un grup de 29 alumnes de 16-19 anys amb baix rendiment acadèmic. El projecte es va portar a terme en dues fases, primer amb arguments escrits com eina de preparació i segon, amb arguments orals mitjançant debats amb temàtiques sociocientífiques. Es van realitzar gravacions de vídeo de 6 debats i es van analitzar els arguments a dos nivells, a partir del model proposat per Jiménez-Aleixandre i Puig (2011) i mitjançant una rúbrica molt completa per avaluar el projecte interdisciplinari i l’argumentació. Tots dos nivells d’avaluació van resultar efectius i complementaris entre ells. Els resultats indiquen que hi ha una lleugera millora en els arguments escrits i que per tant, aquestes activitats prèvies van ser eficaces com a tasca de preparació. Per altra banda, a partir dels debats com un projecte conjunt, es va veure que aquest va permetre una lleugera millora en els arguments, així com un lleuger progrés d’aprenentatge de les ciències i desenvolupament de l’expressió oral. És important destacar que l’aprenentatge de l’argumentació s’ha desenvolupat a partir d’una tasca conjunta i per aquesta raó, tenen tanta importància els projectes interdisciplinaris. L’argumentació és un dels pilars de la ciència, però aquest no s’ha d’aprendre exclusivament a les classes de ciències. Aprendre una competència requereix un procés d’aprenentatge llarg i és per això que si es desenvolupa a diferents matèries, aquesta podrà esdevenir més efectiva.

The argument is one of the most recurrent themes in the last decade, but studies have not allow for the arguments from an interdisciplinary perspective and from students characteristics. Therefore, the aim of this study is, firstly, to see the quality of arguments when they are made from an interdisciplinary scheme and subsequently, the effectiveness of a project, working on both scientific and linguistic competences, determining what is the student interest in this activities. More specifically, we created a project carried in “Ciències del Món Contemporani” and Catalan in high school, where we wanted to assess the progress of learning in a group of 29 students from 16-19 years with low academic performance. The project was carried out in two phases: first, written arguments as a preparation tool and secondly, oral arguments through debates with socio-scientific issues. Video recordings were made of six discussions and we analyzed arguments on two levels, from the model proposed by Jiménez-Aleixandre and Puig (2011) and through a rubric to evaluate the comprehensive and interdisciplinary argument. Both levels of evaluation were effective and complementary to each other. The results indicate that there is a slight improvement in written arguments and therefore these preliminary activities were effective as preparatory work. Moreover, from debates as a set project, we obtain a slight improvement in the arguments, as well as a slight learning progress of science and the development of oral expression. It is interesting to highlight that, learning on argumentation has developed from a joint task and, for this reason, interdisciplinary projects are so important. The argument is one of the pillars of science, but is not exclusively to learn science. Learning competition requires a long learning process and if we can develop in different areas, this can become more effective.