El títol de la seqüència didàctica “sempre present, la geologia”, suggereix que la geologia es pot trobar a tot arreu. Aquest títol és un missatge per conscienciar als alumnes que els conceptes i els coneixements apresos a classe es poden aplicar a la realitat. Aquesta seqüència es contextualitza a partir de la Marta que treballa redactant butlletins mensuals del col•legi d’arquitectes. Al butlletí d’aquest mes ha de relacionar l’urbanisme amb la geologia . Aquest context podrà servir per tota la ...
El títol de la seqüència didàctica “sempre present, la geologia”, suggereix que la geologia es pot trobar a tot arreu. Aquest títol és un missatge per conscienciar als alumnes que els conceptes i els coneixements apresos a classe es poden aplicar a la realitat. Aquesta seqüència es contextualitza a partir de la Marta que treballa redactant butlletins mensuals del col•legi d’arquitectes. Al butlletí d’aquest mes ha de relacionar l’urbanisme amb la geologia . Aquest context podrà servir per tota la unitat didàctica. Hi trobarem dos seqüències didàctiques: la primera serà la meteorització i els modelatges del relleu i la segona les inestabilitats gravitatòries. Al llarg de la seqüència didàctica els alumnes seran capaços d’aplicar els coneixements adquirits a altres situacions reals. I també aprendran el mètode científic. Les dificultats que ens podem trobar és que a l’haver-hi tan sols quatre alumnes és important que hi siguin tots per no haver de repetir lliçons. A més, moltes de les activitats proposades són més enriquidores si es fan en parella. Els alumnes treballaran individualment, després en petits grups de 2 persones, i també amb tot el grup classe (4 alumnes). En l’avaluació, a part del qüestionari final, es tindrà en compta la participació, l’entrega d’exercicis, l’informe de pràctiques, el comportament amb el treball en grup i l’elaboració d’un mapa conceptual.
+
