La creativitat artística com a escenari per l'aprenentatge de les ciències: crear per aprendre

Abstract

Sense emoció no hi ha aprenentatge, i no hi ha res que ens pugui moure més emocionalment que l’art. Així doncs, perquè no treballar ciències des de l’art? La creativitat obliga al nostre cervell a treballar aspectes clau de l’aprenentatge com l’abstracció o la interpretació, així doncs, no ens interessa treballar des d’aquí per exercitar aquestes capacitats? Tots tenim habilitats diferents, però a tots ens agrada expressar-nos d’alguna manera o altre, perquè no explotar les nostres necessitats expressives? Aquest treball explora i estudia la creació artística com a escenari per l’aprenentatge de les ciències, valorant els diferents aspectes teòrics i metodològics i una intervenció puntual a l’aula.

Sin emoción no hay aprendizaje, y no hay nada que nos pueda mover más emocionalmente que el arte. Entonces, ¿por qué no trabajar ciencia desde el arte? La creatividad obliga a nuestro cerebro a trabajar aspectos clave del aprendizaje como la abstracción o la interpretación, entonces, ¿no nos interessa trabajar desde ahí para ejercitar estas capacidades? Todos tenemos habilidades distintas, pero a todos nos gusta expresarnos de una fora u otra, ¿por qué no explotar nuestras necesidades expresivas? Este trabajo explora y estudia la creación artística como escenario para el aprendizaje de las ciencias, valorando diferentes.

There is no learning without emotion, and nothing can move us emotionally better than art. Then ¿why don’t we study sciencies through art? Creativity forces our brain to work key aspects in learning like abstraction or interpretation, then, ¿isn’t it interesting to study from that point to exercice such capacities? We all have diferent habilities, but we all like expressing ourselves in some other way, the, ¿why don’t we use our expression needs when it come to learning? This essay explores ans studies artistic creation as an scenario for sciences teaching, reviewing several theoric and methodologic aspects and aclass intervention.