http://hdl.handle.net/10230/17052 2013-05-25T22:06:58Z http://hdl.handle.net/10230/20331 Characterization and Application of Educational Virtual Environments for Science Teaching in Secondary School Gustavsson, Johan This work describes the characteristics of a representative set of seven different virtual laboratories (VLs) aimed for science teaching in secondary school. For this purpose, a 27-item evaluation model that facilitates the characterization of the VLs was prepared. The model takes into account the gaming features, the overall usability, and also the potential to induce scientific literacy. Five of the seven VLs were then tested with two larger and highly heterogenic groups of students, and in two different contexts – biotechnology and physics, respectively. It is described how the VLs were received by the students, taking into account both their motivation and their self-reported learning outcome. In some cases, students’ approach to work with the VLs was recorded digitally, and analyzed qualitatively. In general, the students enjoyed the VL activities, and claimed that they learned from them. Yet, more investigation is required to address the effectiveness of these tools for significant learning.; Aquest treball descriu les característiques d’un conjunt representatiu de set laboratoris virtuals (virtual laboratories, VLs) destinats a l’ensenyament de les ciències naturals a l’escola secundària. Amb aquest objectiu, vam preparar un qüestionari d’evaluació de 27 preguntes, que facilita la caracterització dels VLs. El qüestionari considera aspectes com les característiques del joc i la facilitat d’utilització global, així com el potencial per transmetre coneixements científics. Cinc dels set VLs es van provar amb dos grups grans i heterogenis d’estudiants, i en dos contextos diferents – les àrees de biotecnologia i física, respectivament. Es descriu com reben els estudiants l’aprenentatge amb VLs, prenent en compte tant la seva motivació com els resultats obtinguts segons la seva pròpia autoevaluació. En alguns casos, el procés de treball i d’interacció dels estudiants amb els VLs es va enregistrar digitalment, per ser evaluat qualitativament després. En general, els estudiants van disfrutar les activitats amb els VLs, i segons el seu punt de vista, van aprendre satisfactòriament. No obstant, cal una recerca més acurada per evaluar la eficiència d’aquestes eines per a l’aprenentage significatiu. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentora: Mari Bajo Santos de l'IES La Mallola (Esplugues de Llobregat); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20192 Grinder's Group Mastery Theory : scientific research and its application to classroom teaching Muñoz Leiva, Tania Estudi centrat en el paper de la comunicació no verbal com a eina docent per a la gestió de l’aula, prenent com a referència el model de comunicació de Michael Grinder (Pentimento), basat en la Programació Neuro-lingüística (PNL). Aquest model s’analitza i es compara amb altres models i estudis sobre la comunicació no verbal, per establir-ne similituds i diferències. Per tal d’avaluar l’eficàcia de les tècniques de gestió de l’aula a través de la comunicació no verbal proposades per Grinder en un context educatiu real, s’inclouen i s’analitzen enregistraments de la implementació de diferents tècniques en un institut de secundària de Catalunya. Tota la informació recollida i analitzada permet valorar i ressaltar com és de significatiu tot allò que s’expressa més enllà del llenguatge, i per tant, com són d’importants i d’útils les habilitats comunicatives d’un professor en la seva tasca d’ensenyar. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Tom Maguire; Mentor: Isabel Monte 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20191 Breaking down the barriers between literature and language in the EFL classroom Vázquez García, M. Lourdes Aquest treball gira entorn la qüestió de l’ús que es fa de la literatura com a medi per a l’ensenyament de l’anglès com a segona llengua. En primer lloc, dibuixa el marc de la situació actual on hi ha una clara separació entre llengua i literatura com a assignatures diferenciades i fa un repàs de les diferents metodologies que al llarg de la historia han utilitzat la literatura com a eina d’aprenentatge de la llengua. Segonament, el treball explica el desenvolupament i posada en pràctica d’una unitat didàctica completa per a alumnes de segon de batxillerat, que te la literatura con a punt de sortida. El treball mira de concloure com la utilització de la literatura exerceix un poder de motivació clau en els alumnes i aporta un context que dona sentit i riquesa a l’ensenyament de la llengua. Per últim, el treball fa un recull de les opinions de professors d’anglès de Catalunya al respecte d’aquest tema, a través d’un qüestionari que 66 professors associats a l’APAC (Associació de Professors d’Anglès de Catalunya) van respondre de manera desinteressada. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor UPF: Neus Figueras; Mentor: Rosa Almansa 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20070 La base d’orientació com una eina útil per a resoldre problemes de física Jimenez Garcia, Daniel L’ensenyament i l’aprenentatge de resolució de problemes a secundària comporta sovint una sèrie de dificultats que queden especialment patents a l'assignatura de física. Llavors, quines accions es poden realitzar perquè els alumnes aconsegueixin plantejar i comprendre els problemes correctament així com augmentar les probabilitats de trobar la solució? D’una banda, saber identificar els conceptes clau necessaris del model científic apropiat per resoldre exercicis podria ser útil per ajudar els alumnes a reflexionar i entendre el problema, aportant estratègies per resoldre’l. De l’altra, la interiorització d’aquest procés a través d’una base d’orientació, proporcionaria autonomia als alumnes per afrontar problemes i aplicacions més abstractes o en contextos diferents. En aquest sentit, la finalitat general del treball es estudiar tant l’impacte de la introducció de les bases d’orientació en el plantejament i resolució de problemes de física, com la rellevància de planificar estratègies prèvies de resolució que incloguin representacions o esquematitzacions gràfiques del problema. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentor: Eusebi Gasque Garcia de l'IES Can Peixauet (Sta. Coloma de Gramanet); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20026 Individual Strategies for Different Learners Abuelo de Paz, Marta Aquest treball fa un repàs a les diferents teories relacionades amb el camp d’estudi de les estratègies d’aprenentatge de segones llengües i respon a preguntes de recerca relacionades amb la freqüència d’ús de les estratègies i la relació amb les diferències individuals. La primera part és una introducció on s’hi plantegen les preguntes de recerca en les quals es basa el treball. La segona part, consisteix en un resum de les teories relacionades amb el tema de les estratègies d’estudi de segones llengües, i una posada en comú d’aquestes per mostrar les dificultats que hi ha per trobar consens en quant a la identificació i classificació de les estratègies. La tercera part, presenta la metodologia utilitzada per a la recollida de dades per tal de contestar les preguntes de recerca. En la quarta part es desenvolupa la recerca duta a terme; i finalment es presenten les conclusions extretes de cada pregunta de recerca plantejada. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Carmen Pérez-Vidal; Tutor UPF: Laia Canet 2012-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20012 Teaching Literature in EFL through the Story Grammar and Reader Response Approach Silveyra Mendoza, Raquel La Literatura ha de ser implementada a les aules com a eina per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua anglesa, i hauria de complementar els llibres de text d’ensenyament d’aquesta llengua. D’aquesta manera els alumnes seran exposats encara més a una varietat de registres, expressions i vocabulari d’aquesta llengua. La metodologia d’ensenyar la gramàtica dels contes o històries coneguda en anglès com “Story Grammar Approach” (SGA) i la metodologia sobre la comprensió i reacció lectora o “Reader Response Approach” (RRA) són excel•lent vehicles per a implementar la Literatura com a eina a les aules per a ensenyar anglès. La metodologia sobre la gramàtica de contes o “SGA” només es pot posar en pràctica quan els textos són narratius perquè aquests posseeixen tots els següents elements: • Personatges • Ambient • Trama • Conflicte • Resolució • Tema La metodologia de la reacció lectiva o “RRA” es centra principalment en la comprensió subjectiva i reacció del lector sobre un text, en la qual el lector formula una hipòtesis i aporta les seves idees sobre el text a una conversa grupal. Els estudiants han de poder aportar les seves reaccions, idees i respostes sobre els textos. La metodologia “RRA” també enfoca les habilitats cognitives superiors i empenya a l’alumne a millorar la seva expressió oral. Aquestes dues metodologies aporten incomptable avantatges. Treballen totes les intel•ligències múltiples i totes les competències acadèmiques (menys la matemàtica), els alumnes aprenen a treballar i a escolar als altres (i valorar altres opinions), poden aprendre sobre diferents cultures, la història, geografia, són exposats a diferents gèneres, i fomenten i estimulen la lectura i escriptura, com també treballen les habilitats productives i receptives en l’aprenentatge del anglès. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Neus Figueres; Tutor UPF: Laia Canet 2012-12-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19996 Motivation and content Language Integrated Learning : an impulse for Second Language Teaching Navarro Gil, Noelia “Estudiantes motivados producen profesores motivados y viceversa” (Lesley Denham) La cita refleja el efecto recíproco que tiene el comportamiento del profesor en el compromiso de los estudiantes a lo largo del año y viceversa. Es sorprendente como, destacando las fortalezas de cada estudiante en lugar de sus debilidades, nunca comparándolos entre ellos sino con su propio rendimiento, puede despertar una motivación intrínseca en el estudiante, y una merecida satisfacción personal para el profesor. Sin embargo, no existen botones motivacionales mágicos que podamos pulsar y hacer que el alumno quiera aprender. Como profesores, tomar la iniciativa será crucial: dar a nuestros estudiantes el espacio suficiente para experimentar, realzar su autonomía, e intuir las respuestas a través de un proceso inductivo. En definitiva, hacerles protagonistas de su proceso de aprendizaje. Incluir AICLE en la clase de inglés es una metodología que nos ayudará a conseguirlo. Los estudiantes asocian AICLE con algo interesante y divertido, diferente a las sesiones teóricas. Como resultado, al utilizar la lengua, lo hacen movidos por sus sentimientos, aprendiendo de forma implícita. “Estudiants motivats produeixen professors motivats i viceversa” (Lesley Denham) La cita reflecteix l'efecte recíproc que té el comportament del professor en el compromís dels estudiants al llarg de l'any i viceversa. És sorprenent com, destacant les fortaleses de cada estudiant en lloc de les seves debilitats, mai comparant-los entre ells sinó amb el seu propi rendiment, pot despertar una motivació intrínseca a l'estudiant, i una merescuda satisfacció personal per al professor. No obstant això, no existeixen botons motivacionals màgics que puguem prémer i fer que l'alumne vulgui aprendre. Com a professors, prendre la iniciativa serà crucial: donar als nostres estudiants l'espai suficient per experimentar, realçar la seva autonomia, i intuir les respostes a través d'un procés inductiu. En definitiva, fer-los protagonistes del seu procés d'aprenentatge. Incloure AICLE en la classe d'anglès és una metodologia que ens ajudarà a aconseguir-ho. Els estudiants consideren AICLE interessant i divertit, diferent a les sessions teòriques. Com a resultat, en utilitzar la llengua, ho fan moguts pels seus sentiments, aprenent de forma implícita. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; IFM Mentor: Helena Roquet Pugès; Tutor UPF: Laia Canet; TFM Advisor: Jesús Joaquim Cerdà 2012-12-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19848 L’ús dels jocs de rol com a eina didàctica per a fomentar la participació i la reflexió crítica de tots els alumnes a la classe de ciències Badia Pujals, M. Pineda Els jocs de rol són un recurs molt innovador que permeten un gran desenvolupament competencial i faciliten el treball de les qüestions sociocientífiques. Són dramatitzacions vertebrades al voltant d’una situació concreta en la qual els alumnes hauran d’argumentar la seva opinió en front a una qüestió sociocientífica. En el present treball s’analitza l’ús dels jocs de rol a l’aula de ciències a través de la posada en pràctica d’un joc de rol sobre les fonts d’energia a 1r Batxillerat. S’analitza qualitativament el disseny del joc de rol, la participació dels alumnes i el desenvolupament del pensament crític. Del treball se n’extreu que els jocs de rol afavoreixen la participació de l’alumnat, tot i que de manera heterogènia; i que desenvolupen la capacitat argumentativa, així com el pensament crític. Finalment es fan propostes de millora per tal de dinamitzar els jocs de rol de manera adequada. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentor: Jordi de Manuel Barrabín de l’Institut Joan Miró (l'Hospitalet de Llobregat); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-11-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19820 Caracterització d'activitats en la millora del llenguatge escrit en ciències Feliubadaló i Jonama, Esther Les dificultats detectades en molts alumnes alhora d’escriure ciència interfereixen en la construcció de coneixement, atès que el mitjà per construir-lo és el llenguatge. A través de la caracterització d’activitats encaminades en la millora del llenguatge escrit en ciència, es planteja fer un treball transversal del llenguatge des d’àrees diferents a les de llengua, estudiant el procés d’indagació i la redacció d’un text científic. Com que fer, pensar i escriure ha de tenir sentit per l’alumnat, s’han dissenyat activitats contextualitzades per fer ciència escolar. Es pretén generar activitat científica escolar. Però dels resultats es desprenen també alguns aspectes relacionats amb l’atenció a la diversitat. S’observa que els resultats de l’avaluació podrien estar relacionats amb les tipologies d’alumnes presents a l’aula, essent els alumnes nadius els més avantatjats alhora d’aconseguir els objectius d’aprenentatge que no pas els nouvinguts. Aquest fet conduirà al plantejament de propostes en aquest sentit. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Tutora UPF: Mar Carrió; Mentor: Javier San Antonio de l'IES Can Peixauet (Sta. Coloma de Gramanet) 2012-11-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17151 El vídeo de curta durada: la selecció, la influència en els processos d’ensenyament-aprenentatge i l’elaboració per part dels alumnes Santaulària Rosell, Marta El Treball Final de Màster ha permès avaluar l’ús del vídeo de curta durada en diferents moments del procés didàctic: en la seva selecció per part del professor, en la influència en l’aprenentatge dels alumnes i com a eina de síntesi d’una unitat didàctica. La primera de les aportacions del treball és un sistema d’indicadors per a la selecció dels vídeos que ha de facilitar al professorat la selecció d’aquells recursos amb un valor pedagògic adequat a l’alumnat. Durant el treball també es demostra que l’ús d’un vídeo, seleccionat mitjançant l’ús del sistema d’indicadors, pot incrementar la motivació i l’aprenentatge significatiu de l’alumnat. Finalment, s’evidencia que l’ús d’una base d’orientació, com a metodologia d’autoregulació per a l'elaboració d'un vídeo, facilita la planificació de l’alumne. A l’avaluar l’aprenentatge del conceptes clau de la unitat didàctica, es detecta que cal deixar el temps suficient per fer el vídeo, sinó els alumnes prioritzen la seva dedicació a temes més tècnics del muntatge. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Tutora UPF: Mar Carrió Llach; Mentor: Jordi de Manuel Barrabín de l'IES Joan Miró (Hospitalet de Llobregat) 2012-10-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17150 La participació dels alumnes a les aules: Com es pot augmentar? Florit Pons, Francesc Aquest és un treball que té com a rerefons el Màster de Professorat de Secundària i està vertebrat entorn d’una proposta didàctica que pretén innovar sobre el tema de la participació a les aules, tant d’ESO com de Batxillerat. La seva estructura i elaboració segueixen un patró típic en aquest tipus de treballs: elecció del tema i justificació, recopilació d’informació teòrica sobre aquest, establiment d’una metodologia, execució d’aquesta durant les pràctiques al centre educatiu i posterior anàlisi i conclusions. El treball contextualitza la participació a les aules dins les teories actuals de la psicologia de la instrucció, per després descriure l’anàlisi que es fa, a través de l’observació participant, dels resultats de la introducció de noves activitats per fomentar les intervencions orals i actives dels alumnes. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentora: Isabel Gargallo de l'INS Milà i Fontanals (Barcelona); Tutora UPF: Sílvia Lope 2012-10-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17149 Influència de les característiques de les activitats educatives en el nivell de motivació i d'aprenentatge de l'alumnat Fuentes Ruiz de Arbulo, Emma El propòsit final d’aquest treball de fi de màster, és esbrinar la influència que tenen els trets característics de diferents activitats educatives, sobre el nivell de motivació i d’aprenentatge dels alumnes. Es tracta d’avaluar, durant la pràctica docent, els indicadors adients que permetin extreure unes conclusions sobre la idoneïtat d’aquestes característiques pel que fa a la seva eficàcia en atraure l’atenció de l’alumnat sobre la tasca i en l’assoliment dels objectius d’aprenentatge d’una unitat didàctica concreta. Per a tal fi, s’han esmicolat totes les activitats triades en el disseny de l’esmentada unitat d’acord a uns trets generals que es poden distingir en qualsevol activitat educativa, assignant-les un valor determinat. Posteriorment s’han valorat els seus resultats d’acord als indicadors esmentats anteriorment Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentora: Elba Pelàez Cañadas de l'IES Miquel Biada (Mataró); Tutora UPF: Sílvia de Lope 2012-10-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17143 La Irresolubilitat dels problemes clàssics grecs : recurs didàctic per l'ensenyament i l'aprenentatge Manzanares Moreno, Ana La temàtica proposada consisteix en considerar els tres problemes clàssics grecs sense solució amb regla i compàs: la trisecció de l’angle, la quadratura del cercle i la duplicitat del cub per plantejar diverses activitats per realitzar a l’aula. Aquestes propostes didàctiques podran ser utilitzades per a la pràctica professional, amb les que es podran treballar molts conceptes matemàtics per abastar diferents nivells de coneixements, i mitjançant recursos i eines tradicionals i d’altres innovadors, així com aprofitant l’estudi de la història de les matemàtiques. Treball fi de màster de l'especialitat de Matemàtiques. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Mentor: Ángel Guillén. I.E.S. Badalona VII (Badalona); Tutor UPF: Joan Miralles de I. Llobet 2012-10-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17142 El Nombre d'Or i la seva aplicació didàctica Sorell Llull, Francisca L’estudi del nombre d’or, o proporció àurea, permet relacionar quatre dels blocs de continguts de secundària (numeració i càlcul, espai i forma, canvi i relacions i mesura). El present treball utilitza aquest concepte per a mostrar com es pot afavorir la interdisciplinarietat en l’aula i proposar nous recursos per a la pràctica professional Treball fi de màster de l'especialitat de Matemàtiques. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Mentor: Ester Floris. I.E.S. Miquel Biada (Matarò); Tutor UPF: Joan Miralles de I. Llobet 2012-10-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17141 Articular el desenvolupament de la competència matemàtica amb la resolució de problemes Sorribas Jiménez, Sergi L’objectiu central del treball es analitzar si, tal i com assenyalen els Standards (NCTM, 2000), una seqüenciació acurada de problemes pot servir com a vehicle per a aprendre els continguts que marca el currículum. Amb aquesta finalitat, es van enregistrar diversos episodis amb alumnes que cobrien un ampli espectre de la diversitat de l’alumnat. S’han seleccionat i analitzat aquelles que han semblat més representatives. Treball fi de màster de l'especialitat de Matemàtiques. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Mentor: Jordi Comelles; Tutora UPF: Mireia López Beltrán 2012-10-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/17136 L'Ús de la descripció a l'aula de ciències Mèlich i Mestre, Marta La competència lingüística és una competència transversal que ha de ser abordada des de totes les àrees del coneixement. Aquest treball reflexiona sobre la necessitat d’implantar la competència lingüística dins del currículum de ciències naturals. Es centra en l’ús del text descriptiu dins de l’aula de ciències, presentant una proposta de metodologia a utilitzar a l’aula de ciències. Aquesta metodologia s’ha posat en pràctica a un curs de primer d’ESO. Es presenten també els resultats obtinguts així com propostes de millora, per tal de portar a terme la proposta de metodologia a l’aula. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Tutora UPF: Sílvia Lope; Mentor: Xavier Muñoz de l'Escola Pia Sant Antoni (Barcelona) 2012-10-22T00:00:00Z