http://hdl.handle.net/10230/17048 2013-05-21T13:13:57Z http://hdl.handle.net/10230/20559 La meiosi Feliubadaló i Jonama, Esther La unitat didàctica s’inicia amb una seqüència per emfatitzar la importància del llenguatge en ciències, contextualitzada en el desxiframent dels jeroglífics egipcis i en el mètode hipotètic-deductiu que s’utilitzà per a desxifrar-los. Aquest, serà el fil conductor per introduir la meiosi, ara emmarcada en un cas de Síndrome de Down, determinat en el cariotip de l’embrió d’una parella que rep el diagnòstic prenatal d’un equip investigador. Amb activitats proposades durant les sis sessions l’alumne haurà d’ aprendre a identificar evidències, a justificar proves a partir de continguts teòrics, i a formular hipòtesis a partir d’un cas; a explicitar el procés amb recursos simbòlics i visuals; a comprendre’n la funcionalitat i a caracteritzar-ne les fases. S’utilitzen eines de regulació tals com el treball cooperatiu i la coavaluació, així com pautes i bases d’orientació. També es treballen les idees prèvies i l’atenció a la diversitat present a l’aula. Unitat didàctica per a secundària (Biologia, 1er Batxillerat). El·laborada dins el Màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària; Mentors: Javier San Antonio i Olga de la Morena de l'IES Can Peixauet (Santa Coloma de Gramanet); Tutor: Miquel Nistal 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20535 Forces Gustavsson, Johan Aquest treball descriu una unitat didàctica de Física per estudiants de 4rt d’ESO. Els següents conceptes son introduïts i practicats durant un total de nou sessions: massa i pes, diferents tipus de forces, representació vectorial de forces, i dinàmica. A més dels exercicis de classe estàndard, els alumnes són exposats a dos laboratoris virtuals diferents que els ajuden a visualitzar i explorar els conceptes esmentats. Els estudiants més motivats poden escollir fer exercicis addicionals d’una llista d’activitats lliures. La unitat inclou una descripció completa de totes les activitats proposades. Unitat didàctica per a secundària (Física i Química, 4rt ESO). El·laborada dins el Màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària; Tutora UPF: Mar Carrió Llach; Mentora: Mari Bajo Santos de l'IES La Mallola (Esplugues de Llobregat) 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20534 L'equilibri en la força Fernández de Sanmamed Ayaso, Antón; Florit Pons, Francesc Aquesta unitat didàctica desenvolupada durant el Màster de Professorat de Secundària està pensada per ser impartida a l’assignatura Física i Química de 4t d’ESO, més concretament a la part de física, com introducció a la Dinàmica. Es parteix de les idees prèvies de l’alumnat sobre situacions quotidianes on hi actuen forces. Es contrasten aquestes amb una posada en comú i amb l’explicació del professor, que va introduint progressivament conceptes nous com l’equilibri o els vectors, a mesura que es fan necessaris. En les sessions posteriors s’insisteix en el caràcter vectorial de les forces i es centra l’atenció en dos casos particulars: la força de fregament i la força elàstica. Sobre aquestes dues es treballa resolent un cas i fent una experiència pràctica, fomentant la competència comunicativa. La finalitat de la metodologia és acabar construint les Lleis de Newton, les quals hauran d’exposar en una presentació al final de la unitat.; Esta unidad didáctica desarrollada durante el Máster de Profesorado de Secundaria está pensada para ser impartida en la asignatura de Física y Química de 4º de ESO, más concretamente en la parte de física, como introducción a la Dinámica. Se parte de las ideas previas del alumnado sobre situaciones cotidianas donde actúen fuerzas. Se contrastan estas en una puesta en común y con la explicación del profesor, que va introduciendo progresivamente nuevos conceptos como el equilibrio o los vectores, a medida que se hacen necesarios. En las sesiones posteriores se insiste en el carácter vectorial de las fuerzas y se centra la atención en dos casos particulares: la fuerza de rozamiento y la elástica. Sobre estas dos se trabaja resolviendo un caso y una práctica, fomentando la competencia comunicativa. La finalidad de la metodología es construir las Leyes de Newton para exponerlas en una presentación al final de la unidad. Unitat didàctica per a secundària (Física i Química, 4rt ESO). El·laborada dins el Màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària; Mentora: Isabel Gargallo de l'INS Milà i Fontanals (Barcelona); Tutora UPF: Sílvia Lope Pastor 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20331 Characterization and Application of Educational Virtual Environments for Science Teaching in Secondary School Gustavsson, Johan This work describes the characteristics of a representative set of seven different virtual laboratories (VLs) aimed for science teaching in secondary school. For this purpose, a 27-item evaluation model that facilitates the characterization of the VLs was prepared. The model takes into account the gaming features, the overall usability, and also the potential to induce scientific literacy. Five of the seven VLs were then tested with two larger and highly heterogenic groups of students, and in two different contexts – biotechnology and physics, respectively. It is described how the VLs were received by the students, taking into account both their motivation and their self-reported learning outcome. In some cases, students’ approach to work with the VLs was recorded digitally, and analyzed qualitatively. In general, the students enjoyed the VL activities, and claimed that they learned from them. Yet, more investigation is required to address the effectiveness of these tools for significant learning.; Aquest treball descriu les característiques d’un conjunt representatiu de set laboratoris virtuals (virtual laboratories, VLs) destinats a l’ensenyament de les ciències naturals a l’escola secundària. Amb aquest objectiu, vam preparar un qüestionari d’evaluació de 27 preguntes, que facilita la caracterització dels VLs. El qüestionari considera aspectes com les característiques del joc i la facilitat d’utilització global, així com el potencial per transmetre coneixements científics. Cinc dels set VLs es van provar amb dos grups grans i heterogenis d’estudiants, i en dos contextos diferents – les àrees de biotecnologia i física, respectivament. Es descriu com reben els estudiants l’aprenentatge amb VLs, prenent en compte tant la seva motivació com els resultats obtinguts segons la seva pròpia autoevaluació. En alguns casos, el procés de treball i d’interacció dels estudiants amb els VLs es va enregistrar digitalment, per ser evaluat qualitativament després. En general, els estudiants van disfrutar les activitats amb els VLs, i segons el seu punt de vista, van aprendre satisfactòriament. No obstant, cal una recerca més acurada per evaluar la eficiència d’aquestes eines per a l’aprenentage significatiu. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentora: Mari Bajo Santos de l'IES La Mallola (Esplugues de Llobregat); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20192 Grinder's Group Mastery Theory : scientific research and its application to classroom teaching Muñoz Leiva, Tania Estudi centrat en el paper de la comunicació no verbal com a eina docent per a la gestió de l’aula, prenent com a referència el model de comunicació de Michael Grinder (Pentimento), basat en la Programació Neuro-lingüística (PNL). Aquest model s’analitza i es compara amb altres models i estudis sobre la comunicació no verbal, per establir-ne similituds i diferències. Per tal d’avaluar l’eficàcia de les tècniques de gestió de l’aula a través de la comunicació no verbal proposades per Grinder en un context educatiu real, s’inclouen i s’analitzen enregistraments de la implementació de diferents tècniques en un institut de secundària de Catalunya. Tota la informació recollida i analitzada permet valorar i ressaltar com és de significatiu tot allò que s’expressa més enllà del llenguatge, i per tant, com són d’importants i d’útils les habilitats comunicatives d’un professor en la seva tasca d’ensenyar. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Tom Maguire; Mentor: Isabel Monte 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20191 Breaking down the barriers between literature and language in the EFL classroom Vázquez García, M. Lourdes Aquest treball gira entorn la qüestió de l’ús que es fa de la literatura com a medi per a l’ensenyament de l’anglès com a segona llengua. En primer lloc, dibuixa el marc de la situació actual on hi ha una clara separació entre llengua i literatura com a assignatures diferenciades i fa un repàs de les diferents metodologies que al llarg de la historia han utilitzat la literatura com a eina d’aprenentatge de la llengua. Segonament, el treball explica el desenvolupament i posada en pràctica d’una unitat didàctica completa per a alumnes de segon de batxillerat, que te la literatura con a punt de sortida. El treball mira de concloure com la utilització de la literatura exerceix un poder de motivació clau en els alumnes i aporta un context que dona sentit i riquesa a l’ensenyament de la llengua. Per últim, el treball fa un recull de les opinions de professors d’anglès de Catalunya al respecte d’aquest tema, a través d’un qüestionari que 66 professors associats a l’APAC (Associació de Professors d’Anglès de Catalunya) van respondre de manera desinteressada. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor UPF: Neus Figueras; Mentor: Rosa Almansa 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20070 La base d’orientació com una eina útil per a resoldre problemes de física Jimenez Garcia, Daniel L’ensenyament i l’aprenentatge de resolució de problemes a secundària comporta sovint una sèrie de dificultats que queden especialment patents a l'assignatura de física. Llavors, quines accions es poden realitzar perquè els alumnes aconsegueixin plantejar i comprendre els problemes correctament així com augmentar les probabilitats de trobar la solució? D’una banda, saber identificar els conceptes clau necessaris del model científic apropiat per resoldre exercicis podria ser útil per ajudar els alumnes a reflexionar i entendre el problema, aportant estratègies per resoldre’l. De l’altra, la interiorització d’aquest procés a través d’una base d’orientació, proporcionaria autonomia als alumnes per afrontar problemes i aplicacions més abstractes o en contextos diferents. En aquest sentit, la finalitat general del treball es estudiar tant l’impacte de la introducció de les bases d’orientació en el plantejament i resolució de problemes de física, com la rellevància de planificar estratègies prèvies de resolució que incloguin representacions o esquematitzacions gràfiques del problema. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentor: Eusebi Gasque Garcia de l'IES Can Peixauet (Sta. Coloma de Gramanet); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20026 Individual Strategies for Different Learners Abuelo de Paz, Marta Aquest treball fa un repàs a les diferents teories relacionades amb el camp d’estudi de les estratègies d’aprenentatge de segones llengües i respon a preguntes de recerca relacionades amb la freqüència d’ús de les estratègies i la relació amb les diferències individuals. La primera part és una introducció on s’hi plantegen les preguntes de recerca en les quals es basa el treball. La segona part, consisteix en un resum de les teories relacionades amb el tema de les estratègies d’estudi de segones llengües, i una posada en comú d’aquestes per mostrar les dificultats que hi ha per trobar consens en quant a la identificació i classificació de les estratègies. La tercera part, presenta la metodologia utilitzada per a la recollida de dades per tal de contestar les preguntes de recerca. En la quarta part es desenvolupa la recerca duta a terme; i finalment es presenten les conclusions extretes de cada pregunta de recerca plantejada. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Carmen Pérez-Vidal; Tutor UPF: Laia Canet 2012-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/20012 Teaching Literature in EFL through the Story Grammar and Reader Response Approach Silveyra Mendoza, Raquel La Literatura ha de ser implementada a les aules com a eina per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua anglesa, i hauria de complementar els llibres de text d’ensenyament d’aquesta llengua. D’aquesta manera els alumnes seran exposats encara més a una varietat de registres, expressions i vocabulari d’aquesta llengua. La metodologia d’ensenyar la gramàtica dels contes o històries coneguda en anglès com “Story Grammar Approach” (SGA) i la metodologia sobre la comprensió i reacció lectora o “Reader Response Approach” (RRA) són excel•lent vehicles per a implementar la Literatura com a eina a les aules per a ensenyar anglès. La metodologia sobre la gramàtica de contes o “SGA” només es pot posar en pràctica quan els textos són narratius perquè aquests posseeixen tots els següents elements: • Personatges • Ambient • Trama • Conflicte • Resolució • Tema La metodologia de la reacció lectiva o “RRA” es centra principalment en la comprensió subjectiva i reacció del lector sobre un text, en la qual el lector formula una hipòtesis i aporta les seves idees sobre el text a una conversa grupal. Els estudiants han de poder aportar les seves reaccions, idees i respostes sobre els textos. La metodologia “RRA” també enfoca les habilitats cognitives superiors i empenya a l’alumne a millorar la seva expressió oral. Aquestes dues metodologies aporten incomptable avantatges. Treballen totes les intel•ligències múltiples i totes les competències acadèmiques (menys la matemàtica), els alumnes aprenen a treballar i a escolar als altres (i valorar altres opinions), poden aprendre sobre diferents cultures, la història, geografia, són exposats a diferents gèneres, i fomenten i estimulen la lectura i escriptura, com també treballen les habilitats productives i receptives en l’aprenentatge del anglès. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; Tutor: Neus Figueres; Tutor UPF: Laia Canet 2012-12-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19996 Motivation and content Language Integrated Learning : an impulse for Second Language Teaching Navarro Gil, Noelia “Estudiantes motivados producen profesores motivados y viceversa” (Lesley Denham) La cita refleja el efecto recíproco que tiene el comportamiento del profesor en el compromiso de los estudiantes a lo largo del año y viceversa. Es sorprendente como, destacando las fortalezas de cada estudiante en lugar de sus debilidades, nunca comparándolos entre ellos sino con su propio rendimiento, puede despertar una motivación intrínseca en el estudiante, y una merecida satisfacción personal para el profesor. Sin embargo, no existen botones motivacionales mágicos que podamos pulsar y hacer que el alumno quiera aprender. Como profesores, tomar la iniciativa será crucial: dar a nuestros estudiantes el espacio suficiente para experimentar, realzar su autonomía, e intuir las respuestas a través de un proceso inductivo. En definitiva, hacerles protagonistas de su proceso de aprendizaje. Incluir AICLE en la clase de inglés es una metodología que nos ayudará a conseguirlo. Los estudiantes asocian AICLE con algo interesante y divertido, diferente a las sesiones teóricas. Como resultado, al utilizar la lengua, lo hacen movidos por sus sentimientos, aprendiendo de forma implícita. “Estudiants motivats produeixen professors motivats i viceversa” (Lesley Denham) La cita reflecteix l'efecte recíproc que té el comportament del professor en el compromís dels estudiants al llarg de l'any i viceversa. És sorprenent com, destacant les fortaleses de cada estudiant en lloc de les seves debilitats, mai comparant-los entre ells sinó amb el seu propi rendiment, pot despertar una motivació intrínseca a l'estudiant, i una merescuda satisfacció personal per al professor. No obstant això, no existeixen botons motivacionals màgics que puguem prémer i fer que l'alumne vulgui aprendre. Com a professors, prendre la iniciativa serà crucial: donar als nostres estudiants l'espai suficient per experimentar, realçar la seva autonomia, i intuir les respostes a través d'un procés inductiu. En definitiva, fer-los protagonistes del seu procés d'aprenentatge. Incloure AICLE en la classe d'anglès és una metodologia que ens ajudarà a aconseguir-ho. Els estudiants consideren AICLE interessant i divertit, diferent a les sessions teòriques. Com a resultat, en utilitzar la llengua, ho fan moguts pels seus sentiments, aprenent de forma implícita. Treball fi de màster de l'especialitat d'Anglès Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC.; IFM Mentor: Helena Roquet Pugès; Tutor UPF: Laia Canet; TFM Advisor: Jesús Joaquim Cerdà 2012-12-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19848 L’ús dels jocs de rol com a eina didàctica per a fomentar la participació i la reflexió crítica de tots els alumnes a la classe de ciències Badia Pujals, M. Pineda Els jocs de rol són un recurs molt innovador que permeten un gran desenvolupament competencial i faciliten el treball de les qüestions sociocientífiques. Són dramatitzacions vertebrades al voltant d’una situació concreta en la qual els alumnes hauran d’argumentar la seva opinió en front a una qüestió sociocientífica. En el present treball s’analitza l’ús dels jocs de rol a l’aula de ciències a través de la posada en pràctica d’un joc de rol sobre les fonts d’energia a 1r Batxillerat. S’analitza qualitativament el disseny del joc de rol, la participació dels alumnes i el desenvolupament del pensament crític. Del treball se n’extreu que els jocs de rol afavoreixen la participació de l’alumnat, tot i que de manera heterogènia; i que desenvolupen la capacitat argumentativa, així com el pensament crític. Finalment es fan propostes de millora per tal de dinamitzar els jocs de rol de manera adequada. Treball de fi de màster de l'especialitat de Ciències naturals; Mentor: Jordi de Manuel Barrabín de l’Institut Joan Miró (l'Hospitalet de Llobregat); Tutora UPF: Mar Carrió Llach 2012-11-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19837 Relación de la función de mando con los factores de riesgo psicosocial y el malestar percibido por el personal de administración y servicios de una universidad Jarque Salas, Sergi Objetivo: Evaluar la relación entre los factores de riesgo psicosocial y los indicadores de malestar percibido (mal estado de salud general y mental e insatisfacción laboral), según el desempeño de la función de mando, y examinar si el patrón de asociación entre estas dimensiones difiere al ocupar un puesto de jefatura. Directors: Fernando G. Benavides, José Miguel Martínez Martínez; Tutor UPF: Fernando G. Benavides 2012-11-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19836 Prevalencia de factores de riesgo cardiovascular en los trabajadores de un centro hospitalario Serrano Fuentes, Rosa Mª Introducción Tanto las directrices europeas1 como las instituciones de nuestro país y de la Cámara de Comercio2 aconsejan a los empresarios implementar programas de Promoción de la Salud para sus trabajadores en el marco de la responsabilidad social empresarial creando empresas saludables que optimizen recursos y retengan el talento de sus profesionales. Objetivos El objetivo de este estudio se centra en determinar la prevalencia de FRCV en los trabajadores de la Corporació Sanitària Parc Taulí (CSPT) de Sabadell, Barcelona. Un segundo objetivo es examinar las asociaciones entre perfil laboral (categoría y turno de trabajo) de los trabajadores y la prevalencia de FRCV, con el fin de detectar colectivos más vulnerables que pudieran beneficiarse de intervenciones preventivas. Directors: Jordi Delclòs, Josep Mª Ramada; Tutor UPF: Jordi Delclòs 2012-11-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19835 Desigualdades de género en la salud laboral de la población trabajadora del sector servicios en España Merino Salazar, Pamela Objetivos: Identificar las desigualdades de género en las condiciones de empleo, en la exposición a factores de riesgo psicosocial y en los daños a la salud en los trabajadores asalariados del sector servicios, y examinar si los patrones son diferentes según la categoría ocupacional. Directors: Fernando G. Benavides, Lucía Artazcoz; Tutors UPF: Fernando G. Benavides, Javier Campos-Serna 2012-11-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19833 Integración de la prevención en los protocolos clínico asistenciales de un hospital de Barcelona González Cerezales, Noemí Objetivo: Revisar la integración de medidas preventivas dirigidas a la protección de los trabajadores en los protocolos clínico-asistenciales de un hospital de Barcelona.; Objective: To review the integration of occupational preventive and safety measures compiled in written clinical healthcare work protocols to protect workers at a hospital in Barcelona. Directors: Joan Mirabent, Julià del Prado; Tutora UPF: Consol Serra 2012-11-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19832 Riesgo Ergonómico en Estudiantes de Odontología de la Universidad de Antioquia, Colombia Ocampo Castañeda, Nathalia Antecedentes y objetivo: El ejercicio de la práctica odontológica supone factores de riesgo para desarrollar desórdenes musculoesqueléticos, tales como movimientos repetitivos con las manos, fuerza aplicada durante los movimientos, posiciones incomodas prolongadas, presencia de vibración, entre otros. El objetivo de este trabajo fue determinar la prevalencia de exposición a los riesgos ergonómicos, así como problemas de salud asociados, en estudiantes de odontología de la Universidad de Antioquia (Colombia). Directors: Jordi Delclòs, Isabel Torá; Tutor UPF: Jordi Delclòs 2012-11-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19831 Sistema de información sobre exposición ocupacional a plaguicidas en Catalunya Martín Bustamante, Mª Teresa Objetivo. Diseñar un sistema de información sobre la exposición ocupacional a plaguicidas en Catalunya (PLAGCAT) y evaluar la factibilidad de los procedimientos propuestos para su alimentación. Directors: Emilia Molinero Ruiz, Rudolf van der Haar, Amparo Casal Lareo; Tutor UPF: Rudolf van der Haar 2012-11-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19830 Relación entre los riegos ergonómicos y los trastornos musculoesqueléticos en una muestra de trabajadores centroamericanos Rojas Garbanzo, Marianela Los trastornos musculoesqueléticos son el resultado de diferentes factores de riesgo laborales, incluyendo los ergonómicos. Las condiciones de empleo y trabajo en algunos sectores de la economía centroamericana son deficientes y contribuyen al aumento de este problema. Objetivos: Nos planteamos como objetivo valorar la prevalencia de los problemas musculoesqueléticos en una muestra de trabajadores centroamericanos asalariados, así como su relación con los riesgos ergonómicos, específicamente en trabajadores del sector servicios y en el sector construcción. Directors: Fernando G. Benavides, Catharina Wesseling 2012-11-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19829 Desarrollo de una matriz empleo-exposición (MEE) para describir la exposición de los trabajadores a plaguicidas en España (1996-2005) Vila Rodríguez, Javier Introducción: En 2005 se consumían en España más de 100.000 toneladas/año de plaguicidas, en actividades tan diversas como la agricultura y la ganadería o el tratamiento de la madera y la gestión de plagas estructurales. A pesar de los demostrados efectos negativos de estas sustancias sobre la salud de las personas, existe muy poca información relativa a los niveles y la frecuencia de exposición de los trabajadores expuestos, así como de las ocupaciones más afectadas. Este trabajo tiene como objetivo recopilar la información disponible sobre exposición laboral a plaguicidas en España, en forma de una matriz empleo-exposición (MEE), un sistema de información que permite ordenar de forma sistemática la información más relevante sobre ocupaciones, agentes, prevalencia y nivel/intensidad de exposición en un determinado contexto (país, periodo, etc.).; Background: In 2005 more than 100,000 ton/year of pesticides were consumed in Spain, in agriculture, farming, wood treatments or pest control, among other activities. Despite the proven negative effects to human health of the exposure to these substances, there is very little information regarding the level and frequency of exposure within affected workers, as well as the job titles showing the worst exposure indicators. This work aims to collect the available information on occupational pesticide exposure in Spain in the form of a job-exposure matrix (JEM), an information system which allows systematic ordering of the most relevant data on occupations, agents, prevalence and level/intensity of exposure within a specific context (e.g. country, period, etc). Directora: Ana Mª García; Tutor UPF: Rudolf van der Haar 2012-11-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10230/19828 Efectividad en las intervenciones para incrementar la actividad física en el lugar de trabajo: revisión de revisiones sistemáticas Avila Palencia, Ione Objetivo: Evaluar la evidencia científica disponible en forma de revisiones sistemáticas publicadas sobre la efectividad de las intervenciones para incrementar la actividad física realizadas en el lugar de trabajo. Directors: Consol Serra, Fernando G. Benavides; Tutor UPF: Fernando G. Benavides 2012-11-16T00:00:00Z