Projectes d'innovació docent i millora de la qualitat educativa (CQUID)http://hdl.handle.net/10230/233102024-03-28T20:29:03Z2024-03-28T20:29:03ZVídeos pel Curs d'Introducció a la UniversitatAlemany, Finahttp://hdl.handle.net/10230/233132022-06-02T10:54:46Z2015-03-30T00:00:00ZVídeos pel Curs d'Introducció a la Universitat
Alemany, Fina
L’objectiu de la proposta és la de facilitar la comprensió dels aspectes més complexes relacionats amb la estructura i composició de la universitat i del funcionament dels diferents òrgans de la universitat, sobretot d’aquells en els que l’estudiant hi és representat o que són més propers a l’activitat de l’estudiant, dins del marc de les sessions del Curs d’Introducció a la Universitat. Amb l’objectiu d’explicar i apropar l’estudiant a la universitat es proposa fer un vídeo. En la proposta del vídeo s’expressa la possibilitat que el vídeo resultat sigui concret en els seus objectius però al mateix temps tracti la temàtica d’una manera suficientment àmplia perquè pugui ser utilitzat per altres estudis de la UPF. En el vídeo es tracta l’estructura de la Universitat Pompeu Fabra, de la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials, del Departament d’Economia i Empresa i de tots els àmbits acadèmics i administratius en els que un estudiant de la UPF hi pot participar i/o intervenir, des del Consell Social i la Sindicatura de Comptes fins a l’estructura administrativa en global o la més propera com és la Secretaria del Centre. En el procés d’elaboració del vídeo, a més de explicacions visuals i verbals, s’utilitza les entrevistes directes als responsables de cada un dels òrgans i també a estudiants que lliurament han acceptat de participar-hi i que en la majoria dels casos són delegats dels cursos.
2015-03-30T00:00:00ZEl uso de vídeos académicos: ¿cómo los percibe el estudiantado? : La experiencia en la asignatura de “Introducción a las TIC”Moreno, VerónicaHernández Leo, Daviniahttp://hdl.handle.net/10230/226442020-04-15T09:11:24Z2014-07-01T00:00:00ZEl uso de vídeos académicos: ¿cómo los percibe el estudiantado? : La experiencia en la asignatura de “Introducción a las TIC”
Moreno, Verónica; Hernández Leo, Davinia
A raíz de un proyecto de innovación educativa PlaQUID de la Universitat Pompeu Fabra, la asignatura “Introducción a las TIC” (común y obligatoria en los grados TIC de la Escuela Superior Politécnica) elabora vídeos multilingües que presentan aspectos clave de la asignatura. Al finalizar se evalúa la percepción del estudiantado, se analizan los resultados y se observa una triple perspectiva en cómo entienden los estudiantes este recurso: como un repaso, como una herramienta o como ampliación.; Following an educational innovation project PlaQUID at Universitat Pompeu Fabra, the subject called "Introduction to ICT" (common and compulsory on the Polytechnic School degrees) elaborated multilingual videos showing key aspects of that subject. After using the videos in the course, we evaluated the students’ perception about its usefulness, relevance, etc. The results were analyzed and three different perspectives on how students perceived this resource were observed: as a content review, as a tool or as a content extension.
Comunicació presentada al Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació CIDUI. 2,3 i 4 de juliol de 2014. Tarragona.
2014-07-01T00:00:00ZDos casos del uso de rúbricas para la evaluación de Trabajos Fin de GradoMoreno, VerónicaCarpintero, GuillermoHernández Leo, Daviniahttp://hdl.handle.net/10230/211512018-01-24T08:29:53Z2013-10-09T00:00:00ZDos casos del uso de rúbricas para la evaluación de Trabajos Fin de Grado
Moreno, Verónica; Carpintero, Guillermo; Hernández Leo, Davinia
Este artículo recoge la experiencia piloto llevada acabo en los estudios de ingeniería de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid (EPS) y la Escuela Superior Politécnica de la Universitat Pompeu Fabra (ESUP) sobre el diseño de un sistema de organización, gestión y evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) mediante el uso/nde rúbricas. Se enfatiza en el acompañamiento durante el desarrollo del trabajo del así como en la evaluación del producto final (memoria) y su presentación y defensa. La ESP basó sus rúbricas en las recomendaciones de la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), mientras que la ESUP elaboró las suyas considerando trabajos previos relacionados. Así, el objetivo del artículo es presentar ambos modelos destacando diferencias, similitudes, fortalezas y debilidades y ofrecer propuestas de optimización a partir de la experiencia de ambas Escuelas.
Aquest document serà presentat a les III Jornadas de Innovación Educativa en Ingeniería Telemática
2013-10-09T00:00:00ZLearning design twofold strategies for teacher-led inquiry and/nstudent active learningHernández Leo, DaviniaMoreno, VerónicaPeig Olivé, Enrichttp://hdl.handle.net/10230/203642020-04-21T10:33:31Z2013-01-01T00:00:00ZLearning design twofold strategies for teacher-led inquiry and/nstudent active learning
Hernández Leo, Davinia; Moreno, Verónica; Peig Olivé, Enric
This workshop paper states that fostering active student participation both in face-to-face lectures / seminars and outside the classroom (personal and group study at home, the library, etc.) requires a certain level of teacher-led inquiry. The paper presents a set of strategies drawn from real practice in higher education with teacher-led inquiry ingredients that promote active learning. These/npractices highlight the role of the syllabus, the importance of iterative learning designs, explicit teacher-led inquiry, and the implications of the context, sustainability and practitioners’ creativity. The strategies discussed in this paper can serve as input to the workshop as real cases that need to be represented in design and supported in enactment (with and without technologies).
Ponència presentada al Workshop "Teacher-led Inquiry and Learning Design: The Virtuous Circle". 28-30 de gener. Vercors; 2013.
2013-01-01T00:00:00Z